鄭永忠

摘 要：隨著我國新一輪素質教育改革的推進，在新課改的背景下，要求教師要轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，增加學生的體驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在初中道德與法治教學中，教師要及時轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，利用豐富的教學手段，激發(fā)學生對道德與法治的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生身心健康的全面發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建進行分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中 道德與法治 高效課堂 構建

作為初中階段的必修學科之一，道德與法治學科的教學目的在于幫助學生建立起正確的思想價值理念，提高學生的核心道德素質，促進學生正確的人生觀、世界觀和價值觀念的形成。但初中時期的學生叛逆心理十分嚴重，對于學習有著天然的抵觸情緒和對抗心理，加之道德與法治學科的知識過于學術化和理論化，不利于學生的理解和掌握，使得教學效果十分不理想。鑒于此，教師在教師過程中采用多元化的教學方法，增強課堂教學內容的吸引力，吸引學生的注意力和興趣，同時培養(yǎng)學生的主體參與意識，讓學生可以深層次的體驗道德與法治學科的內涵，提高自身的核心道德素質，從而構建高效課堂。

一、初中道德與法治教學的重要意義

道德是一個人自身的素質修養(yǎng)。而法律是道德的底線，道德與法治，構成了我們當前社會和諧的基礎，而青少年作為我們祖國的未來，肩負著中華民族偉大復興的使命，對于青少年道德養(yǎng)成與樹立正確的法律觀念尤為迫切。初中生正處于人生觀與價值觀的形成時期，在這一階段對于學生進行道德素質的培養(yǎng)與法律意識的養(yǎng)成是極為重要的，使學生能夠形成正確的價值觀，并主動地去拒絕不良誘惑，遠離違法犯罪。從當前的教育現(xiàn)狀不難看出，初中的思想道德教材，很粗淺地講解了道德與法律的內容，教師應該在課堂上結合具體案例與教材的內容，讓學生們多了解道德與法律的內容。

二、構建初中道德與法治高效課堂的有效策略

（一）創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

面對社會發(fā)展新形勢，若教師仍舊采用傳統(tǒng)照本宣科式的教學方式，則勢必無法起到調動學生學習積極性的作用，且反而會讓學生逐漸滋生出厭煩情緒。對此，為使初中道德與法治課堂永葆青春與活力，教師應首要注重教學方式的創(chuàng)新，并將自身的全部激情投入到實際的教學過程中，以充分發(fā)揮自身的情感要素，方可有利于學生學習興趣的調動。與此同時，在實際的教學過程中，教師還需有意識地創(chuàng)設一種“樂學”的教學情境，在此過程中，教師可嘗試結合多媒體技術，將音樂、視頻、圖片、書法等視聽資料引進課堂，以此增強課堂教學趣味性，并通過對學生各感官的刺激，將學生引領至一個全新的境界，并以此創(chuàng)造出一個激動、高昂的知識獲取氛圍，促使學生盡快進入學習狀態(tài)并積極、主動地去尋求更多新知識，從而切實提升課堂教學的實效性。

（二）開展合作探究學習，是高效道德與法治課堂的支撐點

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代認知心理學研究認為：兒童的學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調節(jié)、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個教學過程中就要做到創(chuàng)造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節(jié)課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯(lián)系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩。”建構主義學習理論強調創(chuàng)設真實情境，也就是教學情景的創(chuàng)設必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師應充分利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設與教材相關的、盡可能真實的情境，根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料。學生在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習道德與法治課的興趣與內在動力。

在合作探究過程中，教師應創(chuàng)造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

（三）增強道德與法治教學內容的生活化，便于學生理解學習

道德與法治學科教學注重對學生的思想價值觀念的確立有著積極的促進作用，為增強初中道德與法治課堂教學的有效性，教師可以增強道德與法治教學的生活化，例如在“權利與義務”的教學實踐中，教師可以為學生播放全國人民代表大會的相關視頻資料，讓學生深刻的體會到人民是國家的主人，享有廣泛的權利，如平等權、宗教信仰自由和教育、科學等權利，但是我們也要承擔相應的繳納稅款和維護國家統(tǒng)一和民族團結、服兵役等義務，體現(xiàn)了權利和義務的統(tǒng)一性特征，為學生播放《人民的名義》相關影視資料，加深學生我國反腐工作的力度和權利義務的一致性特點的印象，人民是國家的主人，我們要樹立主人翁意識合法的行使自己的權利，積極地履行自己的義務。

結語

總而言之，初中道德與法治是一門致力于學生價值觀培養(yǎng)的重要學科，并且對學生的人生發(fā)展有著不可或缺的重要作用，因而無論學?；蚪處?，均應對初中道德與法治教育給予足夠重視，并針對學生積極開展道德教育，如此方可有利于學生人生價值觀的正確形成，繼而確保高效的初中道德與法治課堂的教學質量。

參考文獻

[1]陳水宜.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：78-79.

[2]邢斌.淺談初中道德與法治課堂教學資源的開發(fā)[J].教育理論與實踐，2018，38（08）：61-62.

[3]李照粉.探究新課改下初中道德與法治教學的新思路[J].中國校外教育，2017（32）：92-94.

[4]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114-162.