張利青

[摘 要]體育教學(xué)評價要求教師科學(xué)運用評價的方法，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的運動訓(xùn)練環(huán)境。教師可從評價時機的把握、評價語言的創(chuàng)新、評價形式的變換、科學(xué)拓展評價領(lǐng)域等方面進行探索，以有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的運動素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);教學(xué)評價;個性化

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0053-02

在體育教學(xué)評價中，教師要對評價時機、評價語言、評價形式等方面展開創(chuàng)新設(shè)計，以提升課堂教學(xué)評價的品質(zhì)，為體育教學(xué)助力。對學(xué)生的運動表現(xiàn)進行評價，這是常規(guī)的教學(xué)要求，因此教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，給予不同的學(xué)生不同的評價，以滿足學(xué)生的個性成長需求，體現(xiàn)因材施教的原則。

一、準確把握評價時機

體育教學(xué)評價的機會眾多，教師要有敏銳的洞察力，及時實施教學(xué)評價，以發(fā)揮評價激勵的作用。如目標評價、即時評價等，是教師需要掌握的評價形式。

1.目標評價

所謂目標評價，是指教師在教學(xué)設(shè)計中對重點關(guān)注對象進行預(yù)設(shè)性評價，以調(diào)動其的運動積極性。評價目標是教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計的，帶有鮮明的目的性，可以給目標對象帶來啟示，也可以讓目標對象獲得深刻的心理觸動。另外，教師設(shè)定的評價對象、評價內(nèi)容、評價形式要帶有預(yù)設(shè)性，這樣實施起來更順暢，調(diào)整也方便。

2.即時評價

即時評價是教師教學(xué)中使用頻率極高的評價方式。學(xué)生的運動呈現(xiàn)動態(tài)化，所以教師要深入學(xué)生之中，對學(xué)生的個性表現(xiàn)給予具體指導(dǎo)和評價。教師介入及時，評價的作用也更顯著。如學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良，教師給出表揚性評價;學(xué)生表現(xiàn)不好，教師給出糾偏性評價。無論哪一種評價，都可以為學(xué)生運動提供堅實的動力。

體育教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置韻律操訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生展開訓(xùn)練后，教師要深入學(xué)生之中，細心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給出即時評價。如有的學(xué)生表現(xiàn)突出，動作規(guī)范標準，教師給予評價：“你的動作很規(guī)范，再訓(xùn)練一下，就可以成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了?！睂W(xué)生聽了教師的評價后，訓(xùn)練的信心更足了，訓(xùn)練熱情更高了。對動作存在不少問題的學(xué)生，教師給出評價：“你訓(xùn)練時很認真，但動作還存在一些問題，你可以看看人家是如何操作的，我相信你會有許多新的發(fā)現(xiàn)?！苯處煹募磿r評價，如貼心的提醒，使學(xué)生受到啟發(fā)，自然生發(fā)出運動內(nèi)驅(qū)力。

二、合理運用評價語言

評價時可以采用口頭語言，也可以采用書面語言，還可以借助肢體語言進行評價，具體采用哪種形式，教師需充分考慮教學(xué)需求。

1.口頭語言

體育教學(xué)一般在操場進行，非常適合教師進行口頭評價。在設(shè)計口頭評價語言時，教師要體現(xiàn)出教學(xué)智慧。新課改提倡激勵性評價，要求教師多給予學(xué)生鼓勵和表揚，但是“你真棒”“你能行”等語言運用太多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師要對口頭評價語言進行創(chuàng)新設(shè)計，以提升評價語言的促學(xué)效果。

2.肢體語言

運用肢體語言進行課堂評價，在體育教學(xué)中極為常見。肢體語言直觀、有動感，比口頭語言更生動。學(xué)生對教師的肢體語言非常敏感，如教師的一個眼神、一個表情、一個動作等，都會給學(xué)生帶來深刻的心理觸動，其調(diào)度效果也更好。

如在速跑訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生疲憊掉隊時，教師一邊做點贊的動作，一邊喊加油，學(xué)生就會增強信心，堅持訓(xùn)練;當(dāng)學(xué)生因傷退出速跑訓(xùn)練時，教師用手撫摸學(xué)生的頭，安慰學(xué)生“沒有關(guān)系，下次你會表現(xiàn)得比這一次好”，學(xué)生聽了教師的評價，心情豁然開朗。教師將肢體語言和口頭語言相結(jié)合，關(guān)心和鼓勵學(xué)生，既可以為學(xué)生提供動力支持，又加深了師生之間的情感和信任。

三、適時變換評價形式

課堂上，教師讓學(xué)生自己評價自己，或者讓學(xué)生展開互評，可以為學(xué)生帶來新的體驗。

1.學(xué)生自評

教師評價學(xué)生的表現(xiàn)是比較傳統(tǒng)的評價形式，而自評是全新的評價形式，即讓學(xué)生自己評價自己的運動表現(xiàn)，使學(xué)生有更多展示自我和反省自我的機會。因此，教師要給出具體指導(dǎo)，使學(xué)生客觀公正地對待自己的運動表現(xiàn)，不苛求，也不過分寬容，保持清醒的頭腦，發(fā)揮自評的價值。學(xué)生大多沒有自評的習(xí)慣，教師要有關(guān)照意識，多開展自評活動，為課堂教學(xué)帶來新的評價力量，提升學(xué)生的自評效率。

2.學(xué)生互評

學(xué)生之間展開互評活動，這無疑讓學(xué)生“照鏡子”，從他人身上看到自己的長處和短處。他評的目的是自省，教師不能放任自流，要體現(xiàn)客觀公正，不苛刻要求，也不能沒有原則，這樣的評價才有價值。學(xué)生之間互評時，教師要適時引導(dǎo)，讓學(xué)生客觀公正地評價，不盲目夸贊，不惡意差評，發(fā)揮評價的正面效應(yīng)。

如在傳球競賽中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在集體活動中，我們要有合作意識，對同組同學(xué)的表現(xiàn)給予客觀公正的評價，這樣才能提升團隊的戰(zhàn)斗力和協(xié)作能力?！睂W(xué)生開展互評活動時，教師應(yīng)深入學(xué)生的討論之中，傾聽學(xué)生的發(fā)言。有的學(xué)生說：“我認為某同學(xué)做得最好，傳球到位，其他人容易接球?！倍械膶W(xué)生則這樣評價：“我認為某同學(xué)缺少責(zé)任心，因為其他同學(xué)動作不規(guī)范、整體表現(xiàn)不好時，他沒有理會，他應(yīng)該多幫助大家。”……在教師的指導(dǎo)下，課堂評價進展順利，評價效果顯著。

四、科學(xué)拓展評價領(lǐng)域

科學(xué)拓展評價領(lǐng)域，教師可從以下兩個方面進行考量：一是讓學(xué)生展示運動表現(xiàn);二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)新評價形式。

1.展示評價

在集體活動中，學(xué)生表現(xiàn)如何自己有感知，教師和其他同學(xué)也會形成印象。讓學(xué)生以各種形式進行展示是比較隱晦的評價形式，教師要充分考慮訓(xùn)練內(nèi)容和學(xué)生的訓(xùn)練實際，可以在小組內(nèi)展示，也可以在班級內(nèi)展示。展示本身就是一種評價手段，學(xué)生積極展示，評價效果才會顯現(xiàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)評價

將課堂展示進行延伸，會形成更為廣闊的評價領(lǐng)域。教師可讓學(xué)生以作業(yè)的形式在課外制作運動視頻，然后將這些視頻放到信息共享平臺上，讓學(xué)生對自己和他人的運動表現(xiàn)進行詳細的自評與他評，使學(xué)生在評價中提高運動能力，掌握相關(guān)的運動技能。

體育活動豐富多彩，教師的評價也應(yīng)多元化，進行創(chuàng)新。如在跳馬訓(xùn)練中，教師先給學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生試跳，可仍然有不少學(xué)生有畏難情緒，不敢跳。于是教師用手機對學(xué)生具有典型性的錯誤動作進行錄像，然后播放給學(xué)生看。學(xué)生觸動很大，自覺矯正錯誤動作，并反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握動作。在課堂展示階段，教師將表現(xiàn)良好的學(xué)生的運動視頻放到班級網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺上，讓學(xué)生和家長觀賞與學(xué)習(xí)。被展示的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更主動了，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣;沒被展示的學(xué)生，都能夠自覺地學(xué)習(xí)和模仿，進行深度訓(xùn)練。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺展開教學(xué)評價，將評價領(lǐng)域進行拓展，發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，獲得好的教學(xué)效果。

在體育課堂評價中，教師要準確把握評價時機，合理運用評價語言，適時變換評價形式，科學(xué)拓展評價領(lǐng)域，從不同維度進行思考，對評價手段進行優(yōu)化，以發(fā)揮課堂評價的促學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生的運動素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）