高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的困境及提升路徑研究

摘 要：輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的具體執(zhí)行者，專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是加強(qiáng)高校學(xué)生工作的重要環(huán)節(jié)。厘清高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的困境，探析專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑，以期促進(jìn)學(xué)生工作不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;困境;發(fā)展路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.8 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）03-0139-01

我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)：“社會(huì)職業(yè)有一條鐵律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)重視?！盵1]高校輔導(dǎo)員是我國(guó)高等教育師資力量的重要組成部分，肩負(fù)著高等人才培養(yǎng)的重任。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在社會(huì)認(rèn)可度低、流動(dòng)性大、職業(yè)發(fā)展前景模糊等問(wèn)題，如何建立高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化，樹(shù)立輔導(dǎo)員社會(huì)地位，解決高校輔導(dǎo)員目前所存在的一系列問(wèn)題是亟待破解的課題。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展困境

1.職業(yè)認(rèn)同偏低。首先，部分高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)職教師和社會(huì)不認(rèn)可輔導(dǎo)員的作用，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是簡(jiǎn)單地處理學(xué)生日常性事務(wù)工作，沒(méi)有技術(shù)含量也不需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)支撐，對(duì)輔導(dǎo)員作用不認(rèn)可也直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的教師、干部身份不被承認(rèn)。2006年教育部24號(hào)令指出，高校輔導(dǎo)員具有教師、干部雙重身份，是高校教師和管理人員的重要組成部分，國(guó)家層面重視輔導(dǎo)員工作與現(xiàn)實(shí)中學(xué)校、社會(huì)各界對(duì)輔導(dǎo)員的輕視，不支持阻礙了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化道路的發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員職責(zé)不明。輔導(dǎo)員除了要做好日常學(xué)生管理工作外還面臨獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、課堂管理、學(xué)費(fèi)催交等工作，大量煩瑣的事務(wù)性工作導(dǎo)致輔導(dǎo)員沒(méi)有過(guò)多的精力去真正關(guān)心學(xué)生，同時(shí)也工作造成輔導(dǎo)員忽略了對(duì)學(xué)生們的思想教育職責(zé)，使他們?cè)趯W(xué)生心目中的角色定位模糊，影響其工作績(jī)效[2]。

3.晉升通道不暢。輔導(dǎo)員是國(guó)家明文規(guī)定具有干部和教師的雙重身份，部分高校在教職工的收入、職稱(chēng)晉升等政策上向?qū)I(yè)教師傾斜。從職稱(chēng)晉升上，輔導(dǎo)員的日常事務(wù)性工作在職稱(chēng)評(píng)審條件中無(wú)法體現(xiàn)，甚至有些高校在教師職稱(chēng)晉升時(shí)直接將輔導(dǎo)員隊(duì)伍排除在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系之外，輔導(dǎo)員的雙重身份中教師身份被排除后僅剩干部身份，而一個(gè)學(xué)校的干部崗位數(shù)量是有限的。從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員大多在30歲左右，他們年輕而又充滿(mǎn)了工作熱情，想在工作上有一番作為，在面對(duì)教師和干部雙重晉升途徑都不樂(lè)觀的情況下容易引發(fā)職業(yè)倦怠。

4.職業(yè)信心缺乏。我國(guó)輔導(dǎo)員學(xué)歷整體較高，能達(dá)到勝任工作要求。我國(guó)本科院校輔導(dǎo)員招聘學(xué)歷要求為研究生，高職院校要求學(xué)歷最低為本科，但目前我國(guó)各高校對(duì)輔導(dǎo)員招聘多為不限專(zhuān)業(yè)，少數(shù)高校將招聘專(zhuān)業(yè)限定為思想政治專(zhuān)業(yè)，僅學(xué)歷達(dá)標(biāo)而專(zhuān)業(yè)上不合適也會(huì)導(dǎo)致被招進(jìn)來(lái)的輔導(dǎo)員不能很好地勝任工作。多數(shù)輔導(dǎo)員僅在崗位進(jìn)行了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就進(jìn)入了工作崗位，而本身缺乏思想政治相關(guān)理論在面對(duì)00后新群體及高校學(xué)生工作的改革時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握思想政治、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，而這些知識(shí)的缺乏直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的不自信。其次，輔導(dǎo)員工作本身是非常煩瑣和辛苦的，輔導(dǎo)員即使意識(shí)到自身知識(shí)的缺失，進(jìn)入工作后由于沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)提升自我，進(jìn)一步導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)本身工作的不自信。

二、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑

1.建立輔導(dǎo)員職業(yè)培養(yǎng)體系，明確輔導(dǎo)員選拔制度。近兩年，許多知名高校陸續(xù)建立或正在籌建馬克思主義學(xué)院，這為輔導(dǎo)員職業(yè)培養(yǎng)體系的建立提供了良好的土壤，建議在馬克思主學(xué)院中開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，形成系統(tǒng)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系。馬克思主義學(xué)院可對(duì)開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等與以后輔導(dǎo)員工作相關(guān)的理論，根據(jù)輔導(dǎo)員日常工作所需要的綜合素質(zhì)和知識(shí)等進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。在開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)之外，各高校還應(yīng)該對(duì)招聘的輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，規(guī)范選拔程序，把真正熱愛(ài)并能很好勝任這個(gè)崗位的優(yōu)秀人才選拔到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。首先，各高校應(yīng)優(yōu)秀招聘具體輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，并且招聘進(jìn)來(lái)的輔導(dǎo)員應(yīng)具備輔導(dǎo)員行業(yè)的一些基本資格證，如心理咨詢(xún)師證等。其次，對(duì)在崗的輔導(dǎo)員進(jìn)行（下轉(zhuǎn)142頁(yè)）（上接139頁(yè)）定期的理論考試與輔導(dǎo)員技能大賽。最后，國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)該針對(duì)高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)研究，建立一套完整的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入系統(tǒng)和輔導(dǎo)員級(jí)別認(rèn)證制度。

2.打通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路不暢通直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的倦怠、不滿(mǎn)和抱怨等情況，當(dāng)前解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的瓶頸、穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍已是亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。首先，各高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員建立完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，讓輔導(dǎo)員首先在能力上得到提升，使其具備在崗位晉升和職稱(chēng)評(píng)定上有一定的優(yōu)勢(shì)。其次，各高校要嚴(yán)格按照國(guó)家教育部相關(guān)規(guī)定確保輔導(dǎo)員干部和教師雙重身份，確保輔導(dǎo)員在行政職務(wù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)兩個(gè)方向都能有向上晉升的渠道，使輔導(dǎo)員既可以成為一線教學(xué)名師、科研能手也可以轉(zhuǎn)向黨政行。最后，各高校要在政策上促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)資格認(rèn)證與職稱(chēng)評(píng)定、人事聘用、考核、薪酬等結(jié)合起來(lái)以體現(xiàn)其重要性[3]。為輔導(dǎo)員提供更大的發(fā)展空間，才能有更優(yōu)秀人才從事輔導(dǎo)員工作，也能有穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，有穩(wěn)定優(yōu)秀的導(dǎo)員隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的重要條件。

3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)繼續(xù)教育。輔導(dǎo)員的工作非常煩瑣，有時(shí)候過(guò)多的工作會(huì)讓輔導(dǎo)員沉沒(méi)在日常的事務(wù)性工作中而忽略了自身發(fā)展。想要成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，在自己的工作領(lǐng)域樹(shù)立信心與權(quán)威，那么樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)繼續(xù)教育就非常有必要。要想成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，積極參與市、省和國(guó)家各級(jí)的輔導(dǎo)員交流會(huì)議和輔導(dǎo)員技能大賽。厘清工作思路，從煩瑣的工作當(dāng)中找出合適的工作方法，并從日常性工作汲取經(jīng)驗(yàn)且上升到理論層面。通過(guò)意識(shí)上的危機(jī)感和現(xiàn)實(shí)中不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，使自身成為一名能勝任工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。教育部副部長(zhǎng)魯昕指出：“繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的中國(guó)教育夢(mèng)，繼續(xù)教育不可或缺?！眲偃屋o導(dǎo)員工作的能力是相對(duì)穩(wěn)定但又是隨著時(shí)間的推移而不斷變化的，作為高校輔導(dǎo)員既要會(huì)進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)員，也要會(huì)職業(yè)生源規(guī)劃，還要能熟練操作基本的辦公軟件等，輔導(dǎo)員只有不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)行更深層次地研究與探索，才能滿(mǎn)足現(xiàn)在新形勢(shì)下的高等教育發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)對(duì)于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自信心和事業(yè)感，拓展輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍都有積極的作用。國(guó)家層面和各高校要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)阻礙輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題要進(jìn)行逐個(gè)破解。

收稿日期：2018-10-28

作者簡(jiǎn)介：銀麗麗（1987-），女，湖南龍山人，助教，碩士研究生，從事課程與教學(xué)論、高等教育理論研究。