黃玉培

摘 要：大學(xué)生所處的擬態(tài)環(huán)境具有雙重性，本文認(rèn)為，從優(yōu)化大學(xué)生的擬態(tài)環(huán)境環(huán)境、提高思想政治工作隊(duì)伍的自媒體傳播能力、開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，能夠有效提升大學(xué)生擬態(tài)環(huán)境的正面引領(lǐng)作用、以及大學(xué)生本身的明辨是非能力，進(jìn)而達(dá)到提升高校思想政治教育引領(lǐng)的作用。

關(guān)鍵詞：雙重?cái)M態(tài)環(huán)境;思想政治教育;媒介素養(yǎng)教育

李普曼最早提出了擬態(tài)環(huán)境的概念，他認(rèn)為，由于社會(huì)的紛繁復(fù)雜，人們不可能直接感知所有事物，大多情況只能通過(guò)“新聞供給機(jī)構(gòu)”去了解身外世界，人們的行為更多是對(duì)新聞媒介構(gòu)建的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)，擬態(tài)環(huán)境不完全等同于真實(shí)環(huán)境，但又客觀存在，成為人們賴以了解世界、調(diào)整自我的依托。本文試圖從擬態(tài)環(huán)境視角出發(fā)，研究加強(qiáng)高校思想政治教育的可行性。

一、高校大學(xué)生所處擬態(tài)環(huán)境的雙重性

隨著智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的觸角延伸到了高校的所有角落。大學(xué)生無(wú)論身處課堂、校園還是社會(huì)實(shí)踐中，都能通過(guò)隨身攜帶的智能手機(jī)自主選擇、接收網(wǎng)絡(luò)上主流大眾傳播媒體（諸如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等）、個(gè)性化媒體（如抖音、嗶哩嗶哩等）、自媒體（如名人公眾號(hào)、博客等）、甚至國(guó)外網(wǎng)站等各類(lèi)媒體、APP的多樣、多元的紛雜信息，這類(lèi)信息構(gòu)建的媒介環(huán)境構(gòu)成了高校大學(xué)生的第一重?cái)M態(tài)環(huán)境，也可以說(shuō)是校園外擬態(tài)環(huán)境或外部擬態(tài)環(huán)境。其特點(diǎn)是紛繁復(fù)雜、多元多樣，帶有鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，是大學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱歷、興趣愛(ài)好等進(jìn)行的信息選擇和接收行為。

高校大學(xué)生的主要活動(dòng)空間在大學(xué)校園，有關(guān)學(xué)習(xí)、生活的信息來(lái)源主要有兩個(gè)渠道，一個(gè)是校園網(wǎng)、校園廣播、學(xué)校（部門(mén)）官微、校報(bào)、公告欄、電子屏等校園官方媒介;一個(gè)是輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、社團(tuán)等建立的班級(jí)QQ群、微信群、公眾號(hào)等自媒體。這兩類(lèi)信息傳遞渠道構(gòu)建的媒介環(huán)境是高校大學(xué)生的另一重?cái)M態(tài)環(huán)境。也可以說(shuō)是校園內(nèi)擬態(tài)環(huán)境或內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境。其特點(diǎn)是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主，傳遞正能量。

二、雙重?cái)M態(tài)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

雙重?cái)M態(tài)環(huán)境共同作用于大學(xué)生的思想，但又各有側(cè)重、且互相作用。外部擬態(tài)環(huán)境固然受限于大學(xué)生所能接觸的媒介，但由于當(dāng)前大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的原著網(wǎng)民，上網(wǎng)（翻墻）能力非常強(qiáng)，且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)放程度非常高，因此，外部擬態(tài)環(huán)境更多程度上是大學(xué)生根據(jù)自我興趣的自主選擇，既有積極向上的正面信息，又有消極、陰暗的負(fù)面信息，或正面或負(fù)面的潛藏或引導(dǎo)著大學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的看法，亦邪亦正。亦邪，即大學(xué)生對(duì)是非的分辨能力還不夠成熟，且年輕氣盛，偏于感性，極易受到負(fù)面信息的煽動(dòng)，作出不理智行為;亦正，即偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明，大學(xué)生接收來(lái)自不同媒介不同角度的信息，更有助于其全面、多方位的了解社會(huì)，培養(yǎng)健全而非偏激的人格、成熟而非單純的明辨是非的能力。

內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境是大學(xué)生作為高校受教育者角色，被動(dòng)或必須接受的內(nèi)部媒介環(huán)境，同時(shí)，因?yàn)榇髮W(xué)生的受教育者身份，內(nèi)部媒介環(huán)境發(fā)送的信息或與其生活、學(xué)習(xí)乃至前途命運(yùn)息息相關(guān)，或帶有明顯的指令性，并與其學(xué)習(xí)任務(wù)掛鉤，大多數(shù)大學(xué)生會(huì)比較關(guān)注，主動(dòng)接受內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境的正面引導(dǎo)。但由于大學(xué)生正值思想活躍、心思細(xì)膩的青春期，追求個(gè)性化且具有一定的叛逆心理，對(duì)內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境提供的正面引導(dǎo)信息并不會(huì)全盤(pán)接受，而是帶有一定的批判性，選擇性理解、選擇性接受，其選擇的標(biāo)尺帶有鮮明的個(gè)性化色彩，偏于感性。

內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境不斷從正面引導(dǎo)著大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，但由于外部擬態(tài)環(huán)境的存在，這種正面引導(dǎo)又面臨著被同類(lèi)正面信息強(qiáng)化、或被同類(lèi)負(fù)面信息弱化的可能性。

三、雙重?cái)M態(tài)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

要想削弱負(fù)面信息的弱化作用，可從三方面著手：

（一）開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，指導(dǎo)大學(xué)生正確接收和理解信息。一是開(kāi)設(shè)國(guó)際關(guān)系通識(shí)課程，著力開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與政治、大國(guó)關(guān)系、外交戰(zhàn)略等的教育，一方面使大學(xué)生對(duì)國(guó)與國(guó)之間的交往、文化交融、入侵、滲透有更為直觀、深刻的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而培養(yǎng)全球化背景下的全局意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，以及當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下身為社會(huì)主義接班人的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)。另一方面，通過(guò)對(duì)暗流涌動(dòng)的各國(guó)之間的利益博弈、經(jīng)濟(jì)博弈的熱點(diǎn)國(guó)際話題、事件的案例剖析，打破大學(xué)生的和平麻痹思想，使大學(xué)生對(duì)被西化產(chǎn)生警醒、抵觸心理，為敵對(duì)勢(shì)力文化入侵我大學(xué)生的圖謀設(shè)置一個(gè)思想上的保護(hù)層、防火墻。二是開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育專(zhuān)門(mén)課程，講解各類(lèi)媒介的傳播特性、政治立場(chǎng)與目的、信息傳播的初衷，以及信息的編碼與解碼、議程設(shè)置、擬態(tài)環(huán)境等傳播學(xué)知識(shí)，剖析熱點(diǎn)輿論事件中隱含的利益場(chǎng)、關(guān)系場(chǎng)以及各方博弈的手段等，幫助大學(xué)生增強(qiáng)辯證、批判的理解媒介、信息的能力，使其在紛繁復(fù)雜、海量多樣的網(wǎng)絡(luò)信息中能夠明辨是非，迅速的篩選、獲取有用信息，不易被別有用心的媒介信息誤導(dǎo)。

（二）優(yōu)化高校內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境，擠壓外部擬態(tài)環(huán)境對(duì)其的影響。對(duì)高校內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境的優(yōu)化，首先要建立在嚴(yán)密的輿情監(jiān)控基礎(chǔ)上，這里的輿情既包括廣義上“公眾關(guān)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及社會(huì)中的各種現(xiàn)象、問(wèn)題所表達(dá)的信念、態(tài)度、意見(jiàn)和情緒表現(xiàn)的總和”，也包含西方敵對(duì)勢(shì)力從文化潮流、生活思維習(xí)慣上對(duì)我們的腐蝕和滲透，從國(guó)家一些熱點(diǎn)事件上以解密、揭秘為名對(duì)我們的詆毀和誣陷。目前，各高校都已引進(jìn)輿情監(jiān)控系統(tǒng)，能夠非常及時(shí)的發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異常。這里的異常通常是敏感時(shí)期敏感言論、敏感熱點(diǎn)事件的異常，對(duì)文化潮流、生活習(xí)慣方面，由于其潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特點(diǎn)，較難把握。鑒于此，對(duì)內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境的優(yōu)化可從兩方面著手：一是充分發(fā)揮高校內(nèi)部物理距離近的優(yōu)勢(shì)，在借助校報(bào)、校園網(wǎng)、校園廣播、公告欄等媒介傳播信息的同時(shí)，借助黨委書(shū)記、團(tuán)委書(shū)記、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、班干部等思政工作隊(duì)伍的人際傳播優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)展與學(xué)生面對(duì)面的談心活動(dòng)，通過(guò)近距離溝通交流，捕捉新聞媒介無(wú)法捕捉的學(xué)生心理狀態(tài)、行為狀態(tài)，并據(jù)此進(jìn)一步調(diào)整我們的思想政治教育內(nèi)容表達(dá)、傳播方式等。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)貼吧、各類(lèi)社交網(wǎng)站等收集可能對(duì)學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生不良影響的文化思潮、生活語(yǔ)言習(xí)慣等，對(duì)癥下藥，通過(guò)持續(xù)有針對(duì)性的議程設(shè)置對(duì)這些不良影響進(jìn)行潛移默化的駁斥，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。三是擴(kuò)大內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境的信息覆蓋面，建立高校內(nèi)部信息資源庫(kù)，滿足大學(xué)生多元化的信息需求，以此不斷擠占其對(duì)外部擬態(tài)環(huán)境的訴求，達(dá)到削弱外部擬態(tài)環(huán)境影響力的目的。

（三）拓展高校媒體隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治工作隊(duì)伍的傳播能力。在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的當(dāng)下，每個(gè)人都是一個(gè)自媒體，可以通過(guò)微博、微信、QQ等社交媒體傳播消息。尤其是高校，智慧校園、數(shù)字校園建設(shè)不斷升級(jí)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋遍布校園的各個(gè)角落，每個(gè)擁有智能手機(jī)的教師、學(xué)生都可能成為某個(gè)信息的傳播主體。要提升內(nèi)部擬態(tài)環(huán)境的影響力，將思想政治工作隊(duì)伍的自媒體傳播納入校園媒體隊(duì)伍建設(shè)，能有效壯大校內(nèi)傳播力量，在校園網(wǎng)、校報(bào)、官微、校園廣播的大水漫灌式傳播之外，形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滴灌式滲透力。但這種滲透力的大小、多寡，首先取決于水滴的能量正負(fù)與多少。因此，發(fā)展校內(nèi)自媒體傳播的關(guān)鍵，在于面向思想政治工作隊(duì)伍，廣泛開(kāi)展傳播知識(shí)與傳播能力教育，尤其是人際傳播技巧、網(wǎng)絡(luò)傳播方法方面的教育，使其能夠?qū)⑽覀儌鞑サ男畔⒁源髮W(xué)生易于接受的方式編碼，傳遞給他們，達(dá)到入腦、入心的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

擬態(tài)環(huán)境并不等同于真實(shí)環(huán)境，擬態(tài)環(huán)境的形成，既是傳播媒體議程設(shè)置的結(jié)果，又是信息接受主體的自我選擇，因此，即便生活在同一地理區(qū)域內(nèi)，不同主體也可能有不同的擬態(tài)環(huán)境。作為高校思政教育工作者，從擬態(tài)環(huán)境視角加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)和政治教育，不僅需從面上通過(guò)校內(nèi)官方媒體加強(qiáng)社會(huì)主義主流價(jià)值觀的正面宣傳教育，更需從點(diǎn)上（即大學(xué)生群體的個(gè)性）入手，有針對(duì)性的、貫穿于大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)始終的引領(lǐng)大學(xué)生對(duì)一些爭(zhēng)議性事件的看法。最關(guān)鍵的，還是對(duì)大學(xué)生本身思維能力的培養(yǎng)、對(duì)思維慣性的引領(lǐng)與糾偏，使大學(xué)生本身具有辨別是非、對(duì)錯(cuò)的能力。唯此，才能從根本上優(yōu)化大學(xué)生群體的擬態(tài)環(huán)境，使其在紛繁復(fù)雜的信息中明辨、篤行，沿著正確的方向前行。

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