姜華

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是近幾年高校根據(jù)國家相關(guān)政策，發(fā)展教育、轉(zhuǎn)變教育方向的一個(gè)新型關(guān)注點(diǎn)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，是為了緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，同時(shí)也是推動(dòng)新時(shí)代發(fā)展的新型的、適合社會(huì)需求的教育觀點(diǎn)。音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，同其他專業(yè)一樣，存在著它的普遍性與特殊性。學(xué)科交叉、學(xué)科相融性的教育觀念，同樣也影響著音樂專業(yè)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)科相融;音樂專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)科交叉與學(xué)科相融的教育方式，是高校教育教學(xué)運(yùn)用較廣泛的教育傳播方式。各類學(xué)科的相融，也是產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)、新研究的一種基礎(chǔ)的教學(xué)研究方法。相同類型學(xué)科內(nèi)部的相融交叉教育教學(xué)，也是比比皆是。如理科、工科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)科交叉，更是發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了新的科學(xué)研究。音樂學(xué)科作為藝術(shù)學(xué)科的一類分支，在學(xué)科內(nèi)部也存在著較為長期的相融教育。但在我國以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目的的音樂專業(yè)培養(yǎng)教育，實(shí)踐與成功的范例數(shù)量不多，同時(shí)也存在著理論經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)差距。隨著高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力的增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是解決這些問題的推動(dòng)力。

近幾年，國家、社會(huì)、及高校關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視點(diǎn)呈逐步上升的趨勢(shì)。其原因在于，高校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難始終存在于高校的教育中。一部分高校設(shè)立的專業(yè)由于與社會(huì)的需求銜接不緊密，“供”與“求”關(guān)系的脫節(jié)，更是導(dǎo)致促使了高校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難這個(gè)問題的突出。音樂專業(yè)的就業(yè)競爭力，不論從學(xué)科的專業(yè)，還是從社會(huì)市場的需求等方面，相對(duì)理工科、其它文史類等，都顯現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力偏差。音樂學(xué)科作為藝術(shù)學(xué)科的分支，同樣也為社會(huì)做出了必不可少的貢獻(xiàn)。提升音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是音樂專業(yè)發(fā)展跟隨社會(huì)發(fā)展同時(shí)轉(zhuǎn)變的一個(gè)必要過程。

傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，大多數(shù)是變化在學(xué)科內(nèi)部，或是相近學(xué)科之間。但隨著社會(huì)需求的變化，與音樂專業(yè)相關(guān)的各種類別的職業(yè)，更是源源不斷的涌現(xiàn)出來。例如、音樂主播、網(wǎng)絡(luò)音樂電臺(tái)、音樂環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂節(jié)目編輯、音樂治療、音響工程師、琴行銷售、音樂課程顧問、音樂技術(shù)學(xué)、音樂節(jié)目策劃、音樂節(jié)目主持等等，與音樂專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，社會(huì)需求量增強(qiáng)。例如與音樂管理、藝術(shù)管理或音樂產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新職業(yè)類型，更是日新月異的快速發(fā)展。與傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教育比較，傳統(tǒng)的音樂教育注重音樂學(xué)科的獨(dú)立性與專研性。但新增的職業(yè)需求，處處體現(xiàn)著學(xué)科相融交叉的要素。單一掌握音樂專業(yè)學(xué)科的知識(shí)并不能滿足社會(huì)與市場的職業(yè)要求。

作為音樂學(xué)科與其他學(xué)科相融性體現(xiàn)的音樂產(chǎn)業(yè)行業(yè)為例：我們以音樂培訓(xùn)中心舉例，以往的教育，重在音樂知識(shí)的基礎(chǔ)程度、專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容深度，在我們所進(jìn)行的高校音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。重視強(qiáng)調(diào)音樂的專業(yè)教育，而忽視了需要同時(shí)進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)音樂培訓(xùn)中心的創(chuàng)業(yè)過程中與其它的學(xué)科內(nèi)容相融的體現(xiàn)。如音樂培訓(xùn)中心的創(chuàng)業(yè)所出現(xiàn)的其它學(xué)科需求1、音樂教師的人數(shù)（管理學(xué)）;2、收入支出的衡量（經(jīng)濟(jì)學(xué)）;3、課程設(shè)計(jì)與安排（管理學(xué)）;4、招生的合同與要求（法學(xué)）等等，處處體現(xiàn)著需要其它學(xué)科的知識(shí)作為音樂培訓(xùn)中心的支撐。又如音響工程師職業(yè)，涉及其它學(xué)科1、軟件設(shè)計(jì);2、音樂剪輯;3、音響畫面設(shè)計(jì);4、音響設(shè)備維護(hù)等等也體現(xiàn)著其它學(xué)科的必要性。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)市場需要的新型音樂專業(yè)人才數(shù)量增多，作為獨(dú)立學(xué)科的音樂專業(yè)很難滿足新的職業(yè)需求，這就進(jìn)一步促進(jìn)的學(xué)科相融的必要性。

高校音樂專業(yè)教育教學(xué)，要更好的利用學(xué)校其它專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為音樂專業(yè)學(xué)生“量身制定”針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科交叉教育，進(jìn)而提高音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。音樂專業(yè)作為專業(yè)音樂院校的學(xué)科、綜合類大學(xué)的學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施也存在著一定的差異。相對(duì)來說，綜合類大學(xué)音樂專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，無論是從學(xué)科建設(shè)還是師資力量都呈現(xiàn)出一定優(yōu)越性。部分專業(yè)音樂院校近幾年為了學(xué)生就業(yè)畢業(yè)的形式更加豐富，在學(xué)科的建設(shè)上調(diào)整了不少適合社會(huì)市場的具體要求新類型。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不僅是人才培養(yǎng)模式的需求，同樣也是國家發(fā)展的必然趨勢(shì)。音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，是解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的新路徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，更是提供給音樂專業(yè)學(xué)生更多的新職業(yè)就業(yè)類型。運(yùn)用學(xué)科相融性的學(xué)科結(jié)合，是培養(yǎng)新型音樂專業(yè)人才的有效方法。同時(shí)也是提高音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭的理論學(xué)科“軟實(shí)力”。資源共享、學(xué)科共建是各類學(xué)科進(jìn)步發(fā)展的方向。創(chuàng)業(yè)問題的解決，不僅是高校教育的問題，更是社會(huì)的需要。

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