王秀娟

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生良好語言表達(dá)能力、正確價值觀念的重要途徑。議論文寫作是高中語文寫作內(nèi)容的重要組成部分。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中語文議論文寫作教學(xué)的有效方法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；議論文；寫作教學(xué)

高中生在議論文寫作方面能力較為薄弱，學(xué)生的生活經(jīng)驗不足、辯論意識不強、語言積累太少等問題嚴(yán)重制約著學(xué)生議論文寫作能力的提升。議論文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生生活經(jīng)驗的積累，而不是單純地提升學(xué)生的寫作技巧。教師要在文章內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解議論文寫作的意義和價值，進(jìn)而在實際鍛煉中體會議論文寫作的方式和方法，提升學(xué)生在寫作過程中的感悟，使學(xué)生的議論文寫作水平得到有效的提升。

一、強化學(xué)生辯證主義思想，加大理論武裝

寫好議論文的一個關(guān)鍵是學(xué)生要有獨特的思維方式，學(xué)會從多個角度看待問題的本質(zhì)?，F(xiàn)實情況表明，很多學(xué)生在思考問題時都太過程式化和表面化，寫出來的東西往往蒼白無力、就事論事、千篇一律，經(jīng)不起推敲。因此，教師要注重用系統(tǒng)的方法鍛煉學(xué)生的辯證主體思想意識，使學(xué)生學(xué)會全方位地看待問題，進(jìn)而提升議論文寫作過程中的理論支撐。

比如，高中學(xué)生面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)就是高考，于是我針對“高考制度的利與弊”這一話題在課堂上舉辦了一場小型的辯論比賽，讓學(xué)生暢所欲言，隨意發(fā)揮。由于輿論的潮流的影響和自己親身的體驗，很多學(xué)生一上來就開始抨擊高考制度的不合理與嚴(yán)苛。然而在逐漸深入地探討中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生開始思考高考的積極意義，還有學(xué)生拿出了張藝謀、鄭淵潔、高曉松等學(xué)生熟悉的名人高考事跡為自己的論點進(jìn)行支撐，闡述高考制度的進(jìn)步和積極意義。如此，在辯論的過程中，學(xué)生的想法都被充分地挖掘了出來，對事物、現(xiàn)象的看法也更加全面深刻，從而在相關(guān)的議論文寫作過程中更具張力，懂得如何全方位地看待事情的本質(zhì)，使寫作的內(nèi)容更加飽滿、經(jīng)得起推敲。這樣做，同時還能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生帶著探索的興趣進(jìn)行寫作，提升寫作的質(zhì)量。

二、增強學(xué)生謀篇布局能力，列出議論提綱

謀篇布局是體現(xiàn)寫作質(zhì)量的一個重要因素。在議論文寫作教學(xué)過程中，教師要通過系統(tǒng)的指導(dǎo)，提升學(xué)生謀篇布局的能力，使學(xué)生寫出來的文章更嚴(yán)謹(jǐn)、更具可讀性，寫作效率也能隨之提升。教師可以鼓勵學(xué)生以先列提綱再寫文章的方式來練習(xí)議論文寫作，逐步提升學(xué)生的議論文寫作水平。讓學(xué)生先列提綱，首先是可以使學(xué)生明確寫作內(nèi)容的中心和主線；其次是可以鍛煉學(xué)生提煉語言的能力；最后是便于教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，方便教師快速地找出學(xué)生寫作中存在的問題。

比如，在讓學(xué)生針對“公交車讓座”這一話題進(jìn)行寫作時，我讓學(xué)生首先列出提綱。在檢查的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生列的提綱大概是“一次讓座經(jīng)歷，得出在公交車上應(yīng)該給需要的人讓座的結(jié)論”。這個學(xué)生的問題出在沒有“開篇點題”上，開篇就講述自己的經(jīng)歷，閱讀的人不明所以，題目也與主題沒有很深的關(guān)聯(lián)，很難使人有閱讀下去的欲望，應(yīng)當(dāng)通過合適的引導(dǎo)，在提出主題的同時，激發(fā)人的閱讀欲望。于是，我將自己的看法講給了這個學(xué)生，讓他進(jìn)行修改完善。這次，學(xué)生修改了文章題目和大綱，大綱的內(nèi)容不僅清晰而且嚴(yán)謹(jǐn)，觀點鮮明，為學(xué)生的后續(xù)寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生沉淀寫作素材，積累語言藝術(shù)

素材的積累是寫作成功的關(guān)鍵，在實際的議論文寫作教學(xué)過程中，教師要用有效的方式幫助學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生對語言實際運用的能力。教師可以通過生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對議論文寫作的興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。議論文寫作教學(xué)的一個難點是學(xué)生將議論文寫作看得太難，但是通過將寫作內(nèi)容生活化處理，可以使學(xué)生感受到生活中處處有議論，議論文的寫作內(nèi)容與自己的實際生活有很密切的聯(lián)系，從而在素材積累的過程中激發(fā)學(xué)生寫作的動力。

比如，在課堂上，我經(jīng)常將新媒體上熱議的一些話題拿來與學(xué)生進(jìn)行探討，如“遛狗不拴繩”“高速占座”“網(wǎng)絡(luò)主播罵臟話”“學(xué)生給主播刷禮物”等，這些話題是學(xué)生喜歡又經(jīng)常接觸到的，學(xué)生對此有著非常積極的探索欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對新媒體資源進(jìn)行合理的收集和引用，成為議論文寫作重要的素材；在課文學(xué)習(xí)過程中，我們也可以進(jìn)行知識擴展，如《拿來主義》這篇文章，我引導(dǎo)學(xué)生觀察近期發(fā)生的事件，不需要以議論文的角度，而是以自己的真情實感來闡述自己對時事的看法。這樣做，可以激發(fā)學(xué)生議論的動力，從而充實學(xué)生的內(nèi)心，積累好語言知識，為正式的議論文寫作奠定基礎(chǔ)。

議論文寫作是高中語文寫作教學(xué)的一個重點，也是難點，要想提升高中學(xué)生議論文寫作水平，需要教師制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和計劃，遵從新課改的教學(xué)思想和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升議論文寫作教學(xué)的有效性。教師要深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力，有序提升學(xué)生的議論文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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