邵娜

摘 要：語文作文批改是語文教學(xué)中繁瑣而勞累的工作，它不僅要求語文教師付出大量的時(shí)間和精力，更需要語文教師具有廣泛的知識(shí)內(nèi)涵。而作文中的互批互改不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)他們的寫作興趣，從而提高他們的寫作能力，還可以減輕語文教師繁重的工作負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由被動(dòng)的寫作變?yōu)橹鲃?dòng)的寫作。

關(guān)鍵詞：互批互改；初中作文；美文；主動(dòng)

初中老師都明白語文學(xué)科是大科，語文作業(yè)的批改量大，尤其是作文的批改更是繁重的任務(wù)。語文教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生的作文去斟酌、去改正，細(xì)細(xì)想著用哪個(gè)詞匯哪句話更為貼切。然而作為文章的寫作者，卻只是認(rèn)為這是自己的一項(xiàng)作業(yè)，完成任務(wù)就可以了，他們對(duì)于老師的批改無動(dòng)于衷，有些同學(xué)拿到批改后的作文會(huì)看看老師的批語和改正的地方，有的同學(xué)作文本發(fā)到手后連看都不看。他們這種旁觀者的姿態(tài)不僅忽視了老師的工作熱情和工作成果，更是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)的淡漠，如何讓學(xué)生在語文作文中由被動(dòng)走向主動(dòng)呢？這是語文教師需要重視的一大課題，于是我嘗試著讓互批互改走進(jìn)初中的作文教學(xué)中來。

一、做好互批互改的前提工作

首先在互批互改之前教師要做好動(dòng)員工作，讓他們了解互批互改的必要性，不僅能欣賞到他們的優(yōu)美文章，學(xué)習(xí)到自己的不足，還能挑出他人的不足來強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們也成為一名會(huì)批改的“小教師”，在這種動(dòng)員下同學(xué)們都產(chǎn)生了極大的熱情，不僅讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性，更為自主合作奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，作文批改課之前教師可以將學(xué)生分成幾組（小組4人左右，設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)），教師要根據(jù)他們的寫作能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)方面進(jìn)行互補(bǔ)組合，這樣給每組同學(xué)都提供強(qiáng)大的上升空間，給予他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、互批互改中制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

教師在上課之前要大致瀏覽學(xué)生的作文，將這些作文大致分出等級(jí)，然后分發(fā)到每組，并引導(dǎo)學(xué)生在批改時(shí)掌握一些共同的標(biāo)準(zhǔn)。比如在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等方面有哪些要求，這時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的有關(guān)作文方面的知識(shí)，讓他們加深鞏固，師生共同制定批改時(shí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

三、互改作文讓互批互改落到實(shí)處

在互批互改開始時(shí)，教師把優(yōu)、良、中、差不同等級(jí)的作文分別發(fā)給每組同學(xué)，改正錯(cuò)別字、改通不順的語句、糾正標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤、指出作文是否跑題，寫好批語，并做好等級(jí)的評(píng)定。然后再由組內(nèi)成員進(jìn)行復(fù)審，這樣每本作文會(huì)讓組內(nèi)成員都進(jìn)行粗略的批改，這樣不僅對(duì)作者給出修正方面的意見而且還可以給予初評(píng)者以不同的意見。最后語文教師對(duì)全部作文，特別是對(duì)問題特別大的作文進(jìn)行總體評(píng)定與講解，并摸清每組同學(xué)在批改作文時(shí)出現(xiàn)了哪些情況，指明應(yīng)該積累哪些材料，確定互批互改的準(zhǔn)備。

四、互談體會(huì)取得互批互改的互動(dòng)效應(yīng)

在互批互改作文時(shí)有個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)就是學(xué)生間的“互

動(dòng)”，此項(xiàng)活動(dòng)可促進(jìn)批改者與寫作者、寫作者與寫作者之間多方面的對(duì)話交流，在交流中他們可以共同發(fā)現(xiàn)作文中有哪些可以延伸學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)該摒棄哪些寫作中的缺點(diǎn)，從哪些方面可以彌補(bǔ)寫作中的不足處。此項(xiàng)活動(dòng)可以分兩步，第一步是組內(nèi)交流，先是批改者與寫作者進(jìn)行交流，也可與教師進(jìn)行對(duì)話，談作文中存在的問題，或談此作文能帶來的觸動(dòng)。第二步是組外交流，在月末或安排固定的時(shí)間，由各組的代表對(duì)本組的批改者與寫作者雙方在經(jīng)歷互批互改后取得哪些進(jìn)步，以及存在哪些不足，今后盡量在哪方面來彌補(bǔ)欠缺的地方在全班進(jìn)行交流，這也使互批互改在全班范圍內(nèi)取得了互動(dòng)效應(yīng)。

五、互推佳作使互批互改異彩紛呈

互批互改是一個(gè)過程，但更需要呈現(xiàn)一個(gè)精彩的成果——推出范文。在互批作文后，學(xué)生要推出幾篇優(yōu)秀的作品作為范文，推送佳作要具有兩個(gè)特點(diǎn)：首先要具有鼓勵(lì)性，每次互批互改作文后，每個(gè)小組都要呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的作品，在班級(jí)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)那些寫作水平優(yōu)秀的同學(xué)，希望他們能達(dá)到一個(gè)更高的水平；對(duì)于那些寫作一般的學(xué)生，同學(xué)和老師更應(yīng)給予關(guān)愛、指導(dǎo)，鼓勵(lì)其寫出優(yōu)秀的作品。其次要具有成就性，除了推送整篇文章作為范文，我們還要發(fā)現(xiàn)作品中優(yōu)美的片段，這樣就擴(kuò)大了激勵(lì)面，使擁有美段的作者具有成就感，這樣他們感覺自己的這段作品被認(rèn)可、被贊同了，他們寫作的積極性和成就感也會(huì)逐步提高，使互批互改真正落到實(shí)處，展現(xiàn)異彩紛呈的成果。

互批互改作文不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，加深了他們之間的溝通與了解，增進(jìn)了友誼，提升了班級(jí)的集體榮譽(yù)感，更有利于提高他們的創(chuàng)新思維和鑒別能力。他們?cè)诨ヅジ闹心芰私馑麄兊膬?yōu)點(diǎn)和不足，從而彌補(bǔ)和改正自己的缺點(diǎn)，提升自己的寫作能力?；ヅジ牟粌H能減輕教師的繁重批作量，更能提升學(xué)生寫作的興趣和積極性，使他們由被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)寫作。

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