摘 要：在現(xiàn)階段我國的初中英語教學中，對于多媒體設備的使用更加頻繁。雖然多媒體設備有著較好的教學效果，但是也存在著一定的問題?；诖?，分析了初中英語教學中多媒體與板書應用的優(yōu)勢，闡述了初中英語教學中多媒體與板書結合應用的策略。

關鍵詞：初中英語教學；多媒體；板書

隨著我國信息技術水平的不斷提升，在學校教育領域，對于信息技術的使用也更加普遍。就現(xiàn)階段我國初中校園的建設與發(fā)展來看，在實際的課堂教學中教師對于多媒體設備的使用更加頻繁，已經(jīng)逐漸替代了傳統(tǒng)的板書教學。但是，在多媒體設備實際的使用中，若是沒有板書的有效支持，則會削弱學生在課堂中的主體地位。所以，課堂教學中，相關教師要將多媒體與板書進行有效的結合，提升教學的效果。本文結合筆者在初中英語教學中的實際工作經(jīng)驗，對多媒體與板書的有機結合進行探討。

一、初中英語教學中多媒體與板書應用的優(yōu)勢分析

（一）初中英語教學中多媒體應用的優(yōu)勢分析

在初中英語教學中使用多媒體設備，主要有著兩個方面的優(yōu)勢：第一，能夠提升學生對英語學習的興趣。在學生的學習過程中，學習興趣的提升能夠有效提升學生的學習主動性以及學習效果，所以在教學中，教師要更加重視對于學生學習興趣的培養(yǎng)。對于多媒體設備來說，由于其能夠以更加多樣的形式對教學資源進行展示，所以能夠?qū)崿F(xiàn)情境的創(chuàng)設、講解的鋪墊等，學生對學習內(nèi)容的關注度也會提升。第二，多媒體設備能夠提升初中英語課堂的學習效率。由于多媒體設備支持互聯(lián)網(wǎng)的使用，所以能夠利用互聯(lián)網(wǎng)尋找到更多的教學資源，并在多媒體設備中進行整合。結合實際的教學展開，能夠?qū)χ攸c知識進行反復的展示，節(jié)省了課堂教學時間，提升了初中英語課堂的學習效率。

（二）初中英語教學中板書應用的優(yōu)勢分析

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師普遍使用板書作為輔助課堂教學展開的工具，而隨著多媒體設備的普及性建設，教師降低了課堂板書的書寫量[1]。誠然，這樣的方式對于單純的板書書寫來說，提升了初中英語課堂的效率，也豐富了可初中英語課堂的內(nèi)容，但是也存在著一定的問題，例如由于屏幕畫面切換的過快，導致學生沒有對相應的知識進行及時的、充分的加工等等。而這也就體現(xiàn)出了板書在英語課堂中的使用優(yōu)勢：第一，教師通過板書的書寫，能夠制造課堂的停頓，為學生提供了更多的思考時間；第二，相比于多媒體課件來說，板書能夠及時進行多次修改，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤能夠進行及時的調(diào)整。可以說，板書的使用能夠有效彌補多媒體設備應用的不足之處，完善了初中英語課堂教學。

二、初中英語教學中多媒體與板書結合應用的策略探究

（一）板書列出提綱，多媒體激發(fā)興趣

相比于板書來說，多媒體設備能夠利用更多的形式對相應的內(nèi)容進行展示，所以能夠起到豐富課堂教學內(nèi)容、真實情景的創(chuàng)設等作用，實現(xiàn)了對學生初中英語學習興趣的激發(fā)。而由于時間的原因，初中英語教師在進行板書的書寫中，要使用簡明扼要的方式，盡可能地進行課堂重點內(nèi)容以及提綱的羅列。在初中英語課堂教學中，使用多媒體與板書相結合的方式，能夠使得課堂更加生動。

例如，初中英語教師在進行人教版七年級下冊第八單元的Is there a post office near here？的教學中，可以利用多媒體設備進行情境的構建。教師可以設定出“某外國名人來本地旅游，請你為他/她介紹本地的建筑、名勝以及美食”的情境，激發(fā)學生的參與及學習興趣。而在板書的書寫中，就可以簡潔地列出本課的重點語句“A：Is there a____near/around____？B：Yes，...（go down/go

along/go straight/turn left/turn right/at the first crossing/at the second crossing...）”

（二）板書凝精聚妙，多媒體資源整合

在初英語學習中，學生需要學習的知識點逐年增加，在這樣的情況下，相關教師必須要對知識點進行分析，并對教學資料進行整合，在有限的時間內(nèi)完成大量知識點的傳授?；谶@樣的情況，初中英語教師可以將課堂的整體框架體現(xiàn)在板書中，利用多媒體設備進行資源的整合，豐富初中英語教學的內(nèi)容[2]?？偨Y來說，板書可以列出課堂教學的“骨架”，而多媒體則對其“血肉”進行填充。

例如，初中英語教師在進行人教版新目標教材八年級下冊第九單元的Have you been to museum？的教學中，可以設置起“與成龍一起尋寶”的情境。結合本課的寫作任務，對于文章中的相關語句進行提取，并將其設置成“通關密語”。在完成教學后，教師可以組織學生結合實際經(jīng)驗進行現(xiàn)場寫作。在這樣的教學中，多媒體設備主要展示了相應情境中的圖像，并對主要的語句進行羅列，帶領學生進行整體的復習，而板書則要列出整篇文章的框架，學生結合這一框架以及重點語句的學習，更好地完成了本課的寫作任務。

綜上所述，在初中英語教學中，多媒體與板書的結合使用有著重要的意義。板書與多媒體設備有著各自的使用優(yōu)勢，也存在一定的不足，而兩者相結合正好能夠?qū)Ρ舜说牟蛔阒庍M行彌補。通過板書列出提綱，多媒體激發(fā)興趣以及板書凝精聚妙，多媒體資源整合，提升了學生對初中英語學習的興趣，使得初中英語課堂更加生動，提升了學生的英語學習效果。

參考文獻：

[1]張憲彪.初中英語教學中多媒體與板書的有效結合探討[J].新課程導學，2018（13）：8.

[2]蔡涼冰.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].英語廣場，2017（2）：129-132.

作者簡介：鄭飛，1980年12月，男，重慶人，本科，中二，初中英語教學。