蔣桂芳

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)課程具有應(yīng)用性與操作性強的特點，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與自身創(chuàng)造能力。但是現(xiàn)在初中信息教育還存在一些不足，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，對課程投入的精力也不會太多，致使學(xué)校的的信息教育質(zhì)量偏低。將游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升了教學(xué)的質(zhì)量。針對游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程應(yīng)用進行探討，并提出一些合理性應(yīng)用策略，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；初中信息技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

游戲化教學(xué)是將教學(xué)與游戲有效結(jié)合，教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容開展的一系列的課堂游戲活動，使得學(xué)生在放松、愉快的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，主動學(xué)習(xí)知識，提高自身能力。在教學(xué)中合理實施游戲化教學(xué)，為學(xué)生提供輕松的教學(xué)環(huán)境，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題與抽象思維能力。而初中信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何提升該課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率是當下討論的熱點問題。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的不足

初中信息技術(shù)是初中階段的基礎(chǔ)教學(xué)科目，對于學(xué)生的計算機思維的發(fā)展與操作能力有著促進作用。但是現(xiàn)在教學(xué)階段還存在很多的問題：

（一）學(xué)生與教師對于教學(xué)的認知不足

現(xiàn)在很多學(xué)校重視學(xué)生的語、數(shù)、英、物、化等重要學(xué)習(xí)科目的教學(xué)，對于信息技術(shù)教育等課程的安排比較忽略。將課程的安排時間通常會選擇學(xué)生疲憊的時間段。同時，在教學(xué)的分工中，學(xué)校會經(jīng)常把一些與電腦相關(guān)的工作，例如試卷掃描、英語聽力播放、專特系統(tǒng)的工作等都是信息技術(shù)教師在幫忙，導(dǎo)致教師并沒有足夠的時間去研究教學(xué)。

教師與學(xué)生在課堂中都是重要的角色，也直接影響著課程教學(xué)質(zhì)量與效率。有些教師認為該門課程不重要，所以教學(xué)也不認真，甚至存在教學(xué)課堂上安排其他的課程。另外，學(xué)生沒有正確的認知，學(xué)生就會從內(nèi)心中不重視信息技術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)就學(xué)，不學(xué)習(xí)也不影響升學(xué)的想法。正是這種教學(xué)的現(xiàn)狀，讓信息教育課程很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，也達不到教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

由于學(xué)生與教師對于信息技術(shù)的課程不重視，導(dǎo)致課堂的態(tài)度隨意，整個教育教學(xué)的體系不夠完善，教師的授課模式還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對學(xué)生的思想與態(tài)度沒有任何的改變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性沒有任何促進作用，學(xué)生在課堂中只是填鴨式接受知識，缺少自我創(chuàng)新與思維，課堂的效果就達不到要求。

（三）教學(xué)設(shè)備與師資力量不足

隨著科技技術(shù)的發(fā)展，外界也越來越關(guān)注信息技術(shù)問題，很多學(xué)校對其投入很多的設(shè)備設(shè)施。但是仍舊很多學(xué)校還存在設(shè)施老舊的問題，設(shè)備缺失專業(yè)人員的維護，信息技術(shù)的教師經(jīng)常兼任修理設(shè)備工人，設(shè)備維修好才開始進行教學(xué)。同時，在很多偏遠地區(qū)，擔(dān)任這門課程的教師并不是專業(yè)教師，師資力量的嚴重不足也是信息技術(shù)課程不能滿足教學(xué)大綱要求的原因之一。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）合理利用游戲?qū)?/p>

信息技術(shù)課程具有很強的專業(yè)性與操作性，但是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，也就對該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。但是良好的課堂導(dǎo)入可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更好地融入信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，將游戲作為教學(xué)的導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)欲望。例如在課程《了解網(wǎng)頁的基本步驟》中，教師可以利用簡單的小游戲作為課程的導(dǎo)入，在課程開始之前教師可以將網(wǎng)頁的制作步驟設(shè)置成小迷宮的游戲，讓學(xué)生進行走迷宮的小游戲，每進行一步就完了網(wǎng)頁制作的一部分，當學(xué)生走出小迷宮的時候，網(wǎng)頁制作也就完成了，學(xué)生在這個游戲中也大致了解網(wǎng)頁的制作過程。在這個游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，對于接下來的教學(xué)內(nèi)容也將更加容易地開展。這種教學(xué)方使教學(xué)知識不再枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)也充滿了趣味性。

（二）將游戲與實際生活有效結(jié)合

教學(xué)情境的建設(shè)也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著促進的作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)雖然是重要的教學(xué)方法，但是教師在使用該方法時也應(yīng)注重從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。教師應(yīng)該掌握相關(guān)的游戲化教學(xué)的策略，合理將游戲化教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生生活共鳴，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的相關(guān)循環(huán)結(jié)構(gòu)過程時，教師可以設(shè)置一個猜數(shù)字拿獎品的游戲，讓學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗與實際需求猜出程序。當學(xué)生成功猜到該程序并設(shè)計分析出該程序時，學(xué)習(xí)到知識的幸福感也有了很大的提高。這種游戲教學(xué)方法有效提升了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生將信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與實際聯(lián)系起來，從而提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

綜上所述，將游戲化教學(xué)合理融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與水平也有著極大的提升。

參考文獻：

[1]陳富勇.探究游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016（2）.

[2]曹艷.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討[J].教育科學(xué)（全文版），2016（1）.

[3]朱俊.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（33）.

[4]閆富敏.淺談初中信息技術(shù)課游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略[J].未來英才，2016（7）.

[5]殷亞海.探究游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（s2）.