李敏

摘 要：初中科學(xué)是一門讓學(xué)生掌握科學(xué)基本知識(shí)、培養(yǎng)開放性思維的學(xué)科。開放式教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮科學(xué)探究的作用，因?yàn)榭茖W(xué)課程比較抽象，涉及的方面也比較多，開放式教學(xué)可以讓學(xué)生多方面了解科學(xué)，提升科學(xué)教學(xué)效果，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)。就如何在初中科學(xué)中實(shí)行開放性教學(xué)進(jìn)行探究分析并探討一下實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；初中科學(xué)；實(shí)踐

隨著新課程的深入改革，素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)帶來了很大的變化。科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，課本素材涉及各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)科學(xué)是為了讓學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)，通過科學(xué)探究認(rèn)知科學(xué)發(fā)展帶來的成果?？茖W(xué)教學(xué)不再只是傳授課本知識(shí)，更多的是要求創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)行開放式教學(xué)就是創(chuàng)新教學(xué)的一種方式之一。開放式教學(xué)就是在教學(xué)過程中不需要統(tǒng)一規(guī)范和按部就班的方式，適當(dāng)開放性地給學(xué)生足夠的思維空間，發(fā)散思維讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

一、開放式教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式下，學(xué)生的各項(xiàng)技能都無法得到有效的鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣不高。所以，陳舊的教學(xué)模式已無法適應(yīng)實(shí)際需求，也無法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是很有必要的，科學(xué)是一門以生活實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并不斷更新的學(xué)科?？茖W(xué)研究的對(duì)象都是一些不斷變化發(fā)展的事物，所以擁有開放性的教學(xué)是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，重點(diǎn)不是對(duì)課本知識(shí)的按部就班，而是需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)科學(xué)讓自己的思維得以創(chuàng)新和多方面發(fā)展。所謂的開放式教學(xué)，就是需要“開放”，意味著不斷變化發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐前進(jìn)。開放式教學(xué)開展一些積極有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走近社會(huì)，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)開闊了視野。開放式教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，沉浸在輕松愉悅的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，感受到科學(xué)的奇妙和有趣，從而讓學(xué)生的情感得以升華，有助于人格塑造。

二、如何在初中科學(xué)課堂中開展開放式教學(xué)

1.開放學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科有一定的關(guān)聯(lián)，也與生活有很多的聯(lián)系。所以，學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)生所認(rèn)知的方面，應(yīng)該多維度開展學(xué)習(xí)，讓科學(xué)課堂的內(nèi)容更加具體和完整。例如，在學(xué)習(xí)浙教版八年級(jí)下冊(cè)《空氣與氧氣》章節(jié)中的“空氣與氧氣”時(shí)，教師可以先進(jìn)行重點(diǎn)的知識(shí)“空氣的成分”講解，然后在課堂中滲透一些相關(guān)的話題，帶入一些有關(guān)解決空氣污染的知識(shí)和見解?？梢酝ㄟ^播放幾張空氣污染的真實(shí)圖片，如“汽車尾氣排放”“工廠煙囪排放黑煙”“燒烤檔排放的濃烈氣味”。引導(dǎo)學(xué)生開放性思考，我們生活的環(huán)境里除了氧氣和氮?dú)?，還有什么其他成分嗎？因?yàn)榭諝庖呀?jīng)被污染了，不但只有氧氣和氮?dú)猓€有二氧化氮、二氧化硫等有害氣體。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)有所思考，怎么才能減少排放有害氣體之類的，引起了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。通過這些貼近生活的開放性話題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深入了解，也令學(xué)生有了一定的環(huán)保意識(shí)。

2.開放學(xué)習(xí)方式

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，不局限于教師的一味講解，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究分析，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四章《物質(zhì)的特征》中的“汽化與液化”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)貼近實(shí)際生活的問題讓學(xué)生思考，甚至親自試驗(yàn)一番，如可以設(shè)計(jì)問題“為什么用水擦黑板會(huì)變干？”“拖地地面上的水會(huì)變干？”“燒開水的時(shí)候又屬于什么現(xiàn)象？”“夏天曬衣服比冬天曬衣服，干得快；攤開衣服比不攤開衣服晾衣服，會(huì)干得快，這又是什么原因呢？”通過這些設(shè)問讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽做出猜想，并以小組討論形式進(jìn)行探究，也可以讓學(xué)生課后回家試一試，是不是這樣做的方式會(huì)更加快干。以實(shí)踐論真知，讓學(xué)生對(duì)蒸發(fā)的理解更加生動(dòng)具體。

3.開放學(xué)習(xí)空間

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)地一般是以教室為主，除了上體育課會(huì)到操場(chǎng)或其他地方進(jìn)行之外，其他的課程基本都是在教室進(jìn)行的，學(xué)生早已習(xí)慣這樣的空間。但是，由于科學(xué)課程內(nèi)容豐富廣泛，教室的設(shè)施設(shè)備無法滿足科學(xué)課的需求，從而間接影響著科學(xué)課的有效開展。所以，教師可以大膽突破，為學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一章《代代相傳的生命》中“植物的一生”時(shí)，教師可以在上課前一段時(shí)間，安排學(xué)生在家中找到一些植物種子，然后用一個(gè)杯子浸泡一下種子，再找到適合的土壤把種子種起來，然后進(jìn)行培育，并做好相關(guān)記錄。要求學(xué)生留意觀察植物的生長(zhǎng)過程，讓他們?cè)谡n堂上分享一下觀察的結(jié)果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上教師再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行

講述。

總的來說，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，采取開放式教學(xué)，可以激起學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過這種方式也可以更加自由地發(fā)揮，更好地參與教學(xué)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效率都有一定的幫助。在接下來的教學(xué)中，希望教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，給予有效的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，熱愛科學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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