孟宗璧

摘 要：當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會對于技術(shù)創(chuàng)新有了更高的要求，因此，創(chuàng)新教育的重要作用不言自明。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中也明確提出創(chuàng)新素養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。因此，創(chuàng)新素養(yǎng)在當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中受到越來越多的重視。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng)；能力；觀察；滲透

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新是區(qū)別于常規(guī)思維模式的一種行為，該行為多發(fā)生在特定的背景環(huán)境中，通過對已有知識和思維方式的改進(jìn)或改造，使其能夠在新的環(huán)境中產(chǎn)生常規(guī)方法、元素、路徑以外的具有一定社會效益的行為。創(chuàng)新是人類高級思維活動產(chǎn)生的必然結(jié)果，是人們認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的高級表現(xiàn)，其結(jié)果往往能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。創(chuàng)新是一種行為，創(chuàng)新素養(yǎng)則是行為背后的知識、能力與科學(xué)觀。創(chuàng)新素養(yǎng)是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的概念化修習(xí)涵養(yǎng)的過程。創(chuàng)新素養(yǎng)的產(chǎn)生多形成于正確的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法的基礎(chǔ)之上，是對客觀事物本質(zhì)屬性的真實(shí)反映，是推動社會經(jīng)濟(jì)變革的不竭動力。

二、小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）要注重小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在小學(xué)的教學(xué)活動中，創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新素養(yǎng)形成的落腳點(diǎn)。小學(xué)生具有活潑好動的天性，該階段學(xué)生的思維較為發(fā)散，也容易產(chǎn)生奇思妙想，另外，低年級的學(xué)生思維也并不十分僵化，所以，小學(xué)階段往往是人的一生創(chuàng)新想法的高發(fā)期。

小學(xué)階段，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要適時適度，既要積極創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新情景，培養(yǎng)孩子的觀察、動手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也不能過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的完整性和科學(xué)性。既要鼓勵孩子大膽思考，積極創(chuàng)新，又不能片面強(qiáng)調(diào)脫離實(shí)際，天馬行空的瞎想瞎做。在創(chuàng)新實(shí)踐中，積極探索與實(shí)踐是非常重要的一種能力，這不僅有助于科學(xué)知識的內(nèi)化，而且積極地參與讓學(xué)生能真真切切地感受創(chuàng)新的魅力和創(chuàng)新的不易。教師在輔助孩子創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，要循循善誘、步步引導(dǎo)。在創(chuàng)新實(shí)踐之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面，要講清科學(xué)創(chuàng)新的一般方法和需要注意的問題，另一方面，也要指導(dǎo)孩子的創(chuàng)新更加的理想化和多元化。只有這樣，才能夠真正體會到孩子創(chuàng)新帶來的樂趣，參與孩子的成長。

無論什么類別的科學(xué)知識，在思維進(jìn)程上都有其相似的一面，也少不了專屬于學(xué)科自己的獨(dú)特的思維方法。實(shí)踐中，既要掌握科學(xué)創(chuàng)新的一般方法，又不能忽視不同學(xué)科思維方式上存在的客觀差異；既要重視規(guī)律和方法的講授，又要注重學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)。

（二）重視小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)新知識的滲透

小學(xué)科學(xué)課程是創(chuàng)新的主陣地，但是單一的科學(xué)課程已經(jīng)無法滿足創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新素養(yǎng)的形成需要多平臺的共同參與?，F(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高的、更新的要求，這就使得現(xiàn)今階段創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)不再單純依附于原有的科學(xué)教材中的知識體系，還需要科學(xué)課程以外的創(chuàng)新元素的加入。這樣的特殊元素加入的結(jié)果會直接導(dǎo)致創(chuàng)新素養(yǎng)不再是科學(xué)課程的一部分，而是科學(xué)課程是創(chuàng)新素養(yǎng)的重要構(gòu)成。新的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該采取以下兩種方式：一方面，就是在創(chuàng)新與工程領(lǐng)域的模塊中滲透創(chuàng)新知識、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新評價；另一方面，要在生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)及宇宙科學(xué)模塊滲透隱形創(chuàng)新知識，這些模塊當(dāng)中涉及的自然規(guī)律雖然與創(chuàng)新并無線性因果關(guān)系，實(shí)則蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新實(shí)踐中尤其要注重對物質(zhì)世界的解釋與表達(dá)。

（三）依托創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)問題意識

問題意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)，問題意識的培養(yǎng)不是單純的方法講授，而是依托創(chuàng)新項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，就有關(guān)創(chuàng)新的各個元素融入研究項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)之中。在創(chuàng)新項(xiàng)目的選擇上，教師要提前規(guī)劃好項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)，事先做好創(chuàng)新實(shí)踐中可能會存在的問題和遇到的難題，并做好應(yīng)對措施。此外，教師又是項(xiàng)目活動的引導(dǎo)者，在創(chuàng)新實(shí)踐中遇到困難時，教師要適時地從旁輔助，而不是包攬包辦，要充分相信學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生克服困難的信心與勇氣。

小學(xué)生活潑好動，受固化的教育模式的影響較小，容易產(chǎn)生發(fā)散性的探究問題。因此，在創(chuàng)新項(xiàng)目的選擇中，要給予學(xué)生一定的項(xiàng)目選擇權(quán)利。項(xiàng)目的選擇一定要以學(xué)生的接受為前提，一方面，學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目往往是學(xué)生的興趣點(diǎn)，另一方面，自主選擇的項(xiàng)目對于學(xué)生來說接受度也更高一些，更容易取得實(shí)質(zhì)性的研究成果。當(dāng)然，在實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐中，怎么選擇項(xiàng)目還是要根據(jù)具體的情況具體分析。

（四）增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)容學(xué)科間的關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的培養(yǎng)，這需要其他學(xué)科中學(xué)科方法和學(xué)科能力的支撐和輔助。創(chuàng)新素養(yǎng)往往是在綜合了其他課程學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐，例如數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)據(jù)的測量、記錄和統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)資源的獲取能力，語文學(xué)科中研究資料的閱讀和研究報(bào)告的書寫等等。由此看來，創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能改善語數(shù)外等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且這個實(shí)踐的過程就本身反作用于科學(xué)課程自身，使得創(chuàng)新的過程更加科學(xué)和可操作。

創(chuàng)新素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的基本素養(yǎng)之一。小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要打破學(xué)科間的壁壘，而且少不了創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的支撐。在實(shí)踐中，創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重知識和方法的引導(dǎo)，也不能輕視孩子正確創(chuàng)新觀的形成。

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注：該論文屬于甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《如何加強(qiáng)提升小學(xué)生科技創(chuàng)新意識》的研究成果之一（課題立項(xiàng)號為：GS[2018]GHB0746）。