苗祖蕓

摘 要：語感培養(yǎng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識來講是至關(guān)重要的，好的語感可以讓學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中如虎添翼。英語語感字面意思上理解就是學(xué)生對英語的感覺，只有擁有良好的語感，學(xué)生才算得上是真正掌握了英語這門語言。從培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的重要性出發(fā)，探求提升小學(xué)生英語語感的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語；語感；策略

大部分學(xué)生都是在小學(xué)階段第一次接觸英語，首次接觸英語時(shí)對英語的第一印象非常重要。許多學(xué)生最初都是抱著極大的興趣去學(xué)習(xí)英語，但是因?yàn)檎n堂教學(xué)方法的不正確，學(xué)生往往在死記硬背單詞，逐句翻譯文章，題海戰(zhàn)術(shù)刷題的過程中失去了對英語的興趣。要讓學(xué)生長久地保持學(xué)習(xí)英語的熱情并且讓已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，就要下力氣培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、養(yǎng)成思維習(xí)慣激活小學(xué)生英語語感

漢語和英語分別屬于不同語系，二者無論是在字音字形，還是在語法方式上都有很大不同，漢語對中國學(xué)生的英文學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。雖然在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到漢語的特征與英語一致的情況時(shí)，可以極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但一旦遇到二者的特征不同的情況時(shí)，就會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的困擾，讓學(xué)生陷入英語學(xué)習(xí)的困難之中。

在漢語中我們會說“我是三年六班的學(xué)生”，但如果學(xué)生在運(yùn)用英語表達(dá)時(shí)將這句話表達(dá)為“I am in Grade Three，Class Six.”這句話的表達(dá)就是錯(cuò)誤的；再比如說漢語中習(xí)慣寫“年、月、日”，而英語則完全相反，寫作“月、日、年”，漢語中習(xí)慣由“大”到“小”地描述某地的地址，而英語中則習(xí)慣由“小”到“大”地去描述。如果學(xué)生一直被漢語的語法結(jié)構(gòu)所困擾，甚至利用漢語拼音為英語注音，注意，就會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)無法擺脫漢語的語法環(huán)境，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。要想改變漢語結(jié)構(gòu)一直困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的這一情況，最主要的手段是改變英語課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升英語文化教育在英語課堂教育中的比重，從而培養(yǎng)學(xué)生利用英語進(jìn)行思考的能力。

二、通過情景教學(xué)提升小學(xué)生英語語感

小學(xué)階段的英語教學(xué)對于語法和背誦的要求相對較少，小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)把握這一良好條件，將更多的注意力放到提升小學(xué)生英語語感上來。朗讀是提升小學(xué)生英語語感的一個(gè)重要手段。通過朗讀，學(xué)生一方面可以提升自己的口語水平，矯正不規(guī)范的英語發(fā)音，另一方面可以減少漢語對自己學(xué)習(xí)英語這門新語言的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)自己通過英語進(jìn)行思考的能力。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，將英文歌曲和課堂游戲結(jié)合在一起的做法往往會取得非常好的效果。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做英文游戲，唱英文歌曲，可以有效地營造一個(gè)活潑、有趣、生動的英語學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在課堂中帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行“開火車”游戲。這一游戲利用英文歌曲，讓學(xué)生從一唱到十，邊唱邊配以開火車的動作，讓每個(gè)同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地站起來唱一部分，隨機(jī)唱到一個(gè)數(shù)字停下，下一個(gè)同學(xué)按照上一個(gè)同學(xué)中斷的數(shù)字接上，通過這種游戲方式讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中掌握英文中“一到十”的說法和拼寫方法。情景教學(xué)模式要求教師充分去調(diào)動全體同學(xué)的視覺、聽覺和動作，把英語語境代入整個(gè)課堂教學(xué)中來，從而讓學(xué)生在視、聽、說三個(gè)方面全面去體會英文的魅力，并在自主參與英語課堂活動的基礎(chǔ)上提升自己的英文語感水平。

三、通過對比突出強(qiáng)化小學(xué)生英語語感

就如同上文中提到的，現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的一個(gè)最主要問題就是“英音漢化”問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中始終無法擺脫母語語法、語感、語境的困擾，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳，甚至失去學(xué)習(xí)英語的興趣。針對這種情況，教師要找到英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

在一次考查二十六個(gè)英文字母的小測驗(yàn)中，教師先隨機(jī)考查了一批英文字母的大小寫，最后讓學(xué)生將二十六個(gè)英文字母的大小寫按照順序?qū)懴聛?，最后批改的結(jié)果顯示，一部分同學(xué)前面的亂序字母默寫錯(cuò)了很多，后面的順序字母默寫卻全對了。究其原因，教師發(fā)現(xiàn)，原來語文課要求孩子們按照二十六個(gè)字母的順序背了一遍拼音，這些孩子并沒有記住不同字母的英文發(fā)音，所以老師說了讀音之后他們也不會拼寫，而最后的順序默寫時(shí)他們背誦了拼音的順序表，依照拼音的寫法寫下了全部字母。這位老師哭笑不得，一方面孩子們通過漢語拼音記住了字母的字形，另一方面孩子們卻受到漢語拼音的束縛無法記住字母的讀音，這就是漢語禁錮了英語學(xué)習(xí)的一個(gè)典型例子。學(xué)習(xí)英語，學(xué)生首先要掌握不同的英文字母的基礎(chǔ)發(fā)音，遇到d、b，j、g這類發(fā)音相似的字母時(shí)要注意區(qū)分。教師要掌握英語語感教學(xué)的重點(diǎn)，有側(cè)重地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫母語對英語學(xué)習(xí)的困擾，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語語感的提高。

綜上所述，培養(yǎng)良好的英語語感可以讓學(xué)生受益終生。教師要注重平時(shí)課堂教學(xué)中的語感培養(yǎng)，不能一味地讓學(xué)生死記硬背單詞、語法、課文，教師還應(yīng)該積極幫助學(xué)生擺脫漢語思維對學(xué)習(xí)英語造成的困擾，幫助學(xué)生掌握英語語感，學(xué)會利用英語語感，從而提升自身的英語水平。