摘 要：在新課程改革不斷深入的音樂教學(xué)中，教師不但要重視文本內(nèi)涵，還要注意音樂教學(xué)的潛在效應(yīng)，只有這樣，才能讓音樂作為承載課堂基礎(chǔ)的前提下，深入研究音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的深層內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂課教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；綜合素質(zhì)

“審美、創(chuàng)造、交流和傳承”是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)法提出了更高的要求，隨著音樂新課程改革的不斷深入，每一位音樂教師都應(yīng)該對(duì)音樂教學(xué)的課程理念重新定位。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是講授音樂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，雖然音樂課外實(shí)踐活動(dòng)給了一部分學(xué)生展示的平臺(tái)，但離新課標(biāo)的要求還差得很遠(yuǎn)，也有很大的局限性。新課程理念要求音樂教育要面對(duì)每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都受到音樂魅力的熏陶。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教師在上音樂課時(shí)，要把音樂作為承載課堂的基礎(chǔ)，把音樂里面蘊(yùn)含的燦爛紛呈的音樂藝術(shù)和文化作為深入研究的對(duì)象，并與各學(xué)科的有關(guān)文化內(nèi)容相聯(lián)系，逐漸建立一套面對(duì)所有學(xué)生的新型音樂體系。所以，只有對(duì)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)有了透徹的了解，才能實(shí)施起來(lái)得心應(yīng)手，不然離我們的要求會(huì)差得很遠(yuǎn)。例如，在上第四單元《神州大地（1）——遼闊的草原》一課時(shí)，有位教師使用多媒體課件，向?qū)W生展示了許多少數(shù)民族草原生活的優(yōu)美圖片，使學(xué)生對(duì)遼闊草原生活的民族風(fēng)土人情、詩(shī)情畫意的優(yōu)美環(huán)境有了深刻的印象，同時(shí)，融入了歌曲欣賞，更讓學(xué)生加深了對(duì)這個(gè)草原民族的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)來(lái)看，圖片和音樂相融合，聲情并茂，只是在對(duì)每首歌曲欣賞時(shí)只播放了很少的一段，同時(shí)一些鋼琴演奏、板書也用多媒體代替了。

音樂課要把音樂作為承載課堂的基礎(chǔ)，這是音樂課新課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求。只有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂，深入探究并進(jìn)行有目的的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的演唱能力、欣賞水平有更大的提高，才能充分發(fā)揮音樂教材的作用。反之，只是用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替，音樂性深層次的作用就發(fā)揮不出來(lái)，也不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高?？傊?，音樂教學(xué)的新課程改革無(wú)論怎樣改變，音樂教師的專業(yè)技術(shù)水平如：體現(xiàn)高雅層次修養(yǎng)的鋼琴藝術(shù)，專業(yè)的理論知識(shí)和道德修養(yǎng)等是不容改變的，新課程改革的教材給音樂教師有了一個(gè)更廣闊的展示舞臺(tái)，也要求音樂教師要改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，在抓好音樂課本質(zhì)特點(diǎn)的同時(shí)，開闊自己的視野，深入挖掘音樂教材深層次的內(nèi)涵。本單元內(nèi)容材料很多，在授課時(shí)，在欣賞豐富多彩的圖片材料的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞完整歌曲，教學(xué)過程中要詳略得當(dāng)，也可以讓學(xué)生演唱進(jìn)行唱歌教學(xué)，要適時(shí)地在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行提問，讓學(xué)生印象更加深刻。還可以通過民族樂器、舞蹈、小型演唱會(huì)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)音樂進(jìn)行體現(xiàn)。

音樂教學(xué)過程不僅要以文本內(nèi)容為載體，更要在教材內(nèi)容上不斷拓展和創(chuàng)新，對(duì)課程資源要不斷開展和轉(zhuǎn)變，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。在音樂教學(xué)過程中，使用多媒體展示豐富多彩的材料讓學(xué)生提高欣賞和理解能力是必須的，但要掌握引入材料內(nèi)容的“度”，不能為了讓課堂嘩眾取寵而無(wú)限度地夸大失掉了文本的本來(lái)內(nèi)容。假如音樂課堂沒有歌聲，沒有鋼琴等樂器，就沒有學(xué)生對(duì)音樂美的體悟和感受，更不用說音樂創(chuàng)作和欣賞評(píng)價(jià)了。這種只是簡(jiǎn)單圖片和文字的展示徹底改變了音樂課的本質(zhì)。

因此，對(duì)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解要緊緊抓住本學(xué)科特點(diǎn)，深入研究音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的深層內(nèi)涵，是提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。音樂教師由于經(jīng)常從事音樂教學(xué)和音樂實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)方法、教學(xué)研究、教學(xué)原則和經(jīng)驗(yàn)上都有自己完備的音樂知識(shí)體系，它符合事物發(fā)展的普遍規(guī)律，正是因?yàn)榛镜慕虒W(xué)規(guī)律才使新課程標(biāo)準(zhǔn)有了構(gòu)成的基礎(chǔ)，只有深入細(xì)致地了解了音樂教學(xué)的基本規(guī)律，才能把握音樂教學(xué)過程的共同特征。

哲學(xué)家說：世界上沒有一片完全相同的樹葉。各個(gè)音樂教師的教學(xué)風(fēng)格都是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐的積累和知識(shí)的不斷提升形成的，因此在教學(xué)過程中每位教師的教學(xué)風(fēng)格也有很大差別。它并不是單純地依靠“優(yōu)秀”“良好”等的等級(jí)來(lái)評(píng)判的，而要通過對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣來(lái)分析。要真正理解音樂教學(xué)過程中個(gè)性和共性的關(guān)系，還必須從音樂教師的文化素養(yǎng)、口語(yǔ)交際、專業(yè)水平、整體氣質(zhì)等去體現(xiàn)。還可以從和學(xué)生的音樂交流、優(yōu)美動(dòng)聽的示范、聲情并茂的彈奏、條理清晰的音樂知識(shí)的講述等，這些教師潛在的效應(yīng)，都是教師長(zhǎng)期教學(xué)積累形成的自己的獨(dú)特風(fēng)格，具有很強(qiáng)的感染力。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一位音樂教師提出了更高的要求，只有理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)理念，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，徹底改變以前的單純的知識(shí)傳授向引導(dǎo)、拓展、提高等方面發(fā)展，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平都有更大的發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力，真正讓音樂教育用各種方式，為國(guó)家培養(yǎng)出知識(shí)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的音樂人才。

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作者簡(jiǎn)介：付全美（1987.01—），女，小學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)任教于山東省淄博市沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。