郝良海

摘 要：簡(jiǎn)析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置問題情境的原則，在針對(duì)性、趣味性、層次性的基礎(chǔ)上，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)問題情境設(shè)置的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，加深學(xué)習(xí)印象；并且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系增設(shè)過程評(píng)價(jià)，客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境

小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的綜合能力，基于小學(xué)生的心智發(fā)育特征，小學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中深入貫徹素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師努力設(shè)置問題情境能夠提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

一、設(shè)置問題情境的原則

在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)問題情境是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，利用這一教學(xué)方法能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。[1]

（一）針對(duì)性

問題情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的基本概念之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。[2]傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽略對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力不利，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)難以發(fā)揮其作用，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。因此，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，在課堂中鍛煉數(shù)學(xué)邏輯，提高課堂教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，問題情境的設(shè)置要具有針對(duì)性，基于每堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的目的，加深學(xué)生的印象。

（二）趣味性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，提升課堂注意力的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)是否具有趣味性。小學(xué)生的自控能力較差，容易受到外界干擾，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有邏輯性，相較其他學(xué)科難度較大，乏味、枯燥的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重設(shè)置趣味問題，提升學(xué)生的專注力，吸引學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。另外，在課堂教學(xué)中設(shè)置趣味性問題有助于學(xué)生緩解疲勞，轉(zhuǎn)換解題思路，培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題的習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到訓(xùn)練。

（三）層次性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境還要注意循序漸進(jìn)地增加問題難度，考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的層次性和知識(shí)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在設(shè)置問題情境的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的問題開始，逐漸提升問題難度，避免高難度的數(shù)學(xué)問題造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心受挫，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。數(shù)學(xué)教師對(duì)問題情境的設(shè)置還要考慮到問題的開放性，盡量以靈活多變的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，致使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到提升。

二、利用問題情境提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）實(shí)現(xiàn)問題情境生活化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往能夠在生活實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，教師要利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。將生活化場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提供平臺(tái)。另一方面，數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和邏輯性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化問題情境可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使用生活化場(chǎng)景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引入生活化案例，從實(shí)際問題出發(fā)，引申數(shù)學(xué)概念，將抽象問題具體化，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）在問題情境設(shè)置中引入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重體現(xiàn)問題情境設(shè)置的實(shí)踐性，充分利用課堂實(shí)踐的作用，緊密聯(lián)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。[3]在小學(xué)課堂教學(xué)中增設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠使得學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)抽象概念的理解。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膯栴}，促使學(xué)生通過實(shí)踐提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，引申出課堂教學(xué)主題。例如，在教學(xué)平行四邊形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，用木棍拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再進(jìn)行拉扯形成平行四邊形，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系。通過這些方式，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）增設(shè)過程評(píng)價(jià)內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式并不能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。在日常教學(xué)過程中，增設(shè)過程評(píng)價(jià)，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所謂過程評(píng)價(jià)，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)布局到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，綜合考查學(xué)生的內(nèi)容掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，客觀反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在課堂教學(xué)過程中設(shè)置問題情境的積極作用，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（30）：94-95.

[2]王慧娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（10）：106-110.

[3]金軒竹，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真實(shí)情境的理解與設(shè)計(jì)策略[J].課程教學(xué)研究，2018（9）：69-75.