蔡海峰

摘 要：新課標(biāo)的改革與實施，使得學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，更加凸顯其作用與價值，能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生興趣和積極性，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的全面提升。基于此，以培養(yǎng)思辨能力為前提，對高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行實踐探討，研究如何提升高中語文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思辨能力；高中語文閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)群

高中語文教學(xué)中，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是非常重要的一點，因為在新課程改革中，學(xué)生素質(zhì)教育的要求是主張學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展，這樣才能夠整體提高教學(xué)效率。基于此，筆者就在學(xué)習(xí)任務(wù)群實施的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、提升高中語文閱讀教學(xué)效率，進(jìn)行了以下幾點分析和思考。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的意義

在新課程改革背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群模式的實施，使高中語文教學(xué)逐漸形成了一種特定模式，利用任務(wù)群教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的思維能力與想象能力，更好地呈現(xiàn)出較高的閱讀效率。新課標(biāo)的實施，注重的是任務(wù)學(xué)習(xí)群的構(gòu)建與應(yīng)用，其中人文性素質(zhì)教育，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣和趣味性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，思辨能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生通過緊密的邏輯，掌握語文閱讀的基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵性知識點，能夠提高學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)能力，全面構(gòu)建任務(wù)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行自主的閱讀和探究，提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。另外，2017年的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計了多個學(xué)習(xí)任務(wù)群，這些學(xué)習(xí)任務(wù)群是以提高學(xué)生高中語文閱讀素養(yǎng)為核心，增強學(xué)生的語文實踐能力作為主線，從高中三年整體入手，具有系統(tǒng)性、漸進(jìn)性和統(tǒng)籌性的特征，包含了必修、選擇性必修和選修三類課程。因此，從根本上來講，高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力具有非常重要的意義和價值。

二、高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略

（一）創(chuàng)造平等對話空間，增加學(xué)生思辨的勇氣

在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，想要提高學(xué)生思辨的勇氣，就需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)造平等的對話空間，讓學(xué)生能夠真實地思辨和對話。那么，這就需要我們在教學(xué)過程中，更多地關(guān)注學(xué)生，投入感情，為其創(chuàng)造平等的對話環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《禮拜二午睡時刻》時，筆者就為學(xué)生創(chuàng)造了平等的對話空間范圍，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之后，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了提問：“加西亞·馬爾克斯認(rèn)為這是他最好的短篇小說，但是否有同學(xué)和老師有一樣的感受，開篇的環(huán)境描寫太沉悶了？”這樣一來，學(xué)生開始有了膽量，來進(jìn)行問題的思辨，以此來增加學(xué)生思辨的勇氣，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生也能慢慢意識到，原來作者筆下悶熱、壓抑的環(huán)境描寫，是為后面情感的釋放蓄勢，同時完成學(xué)習(xí)任務(wù)群規(guī)定的任務(wù)和內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)興趣賞識鼓勵，讓學(xué)生樂于思辨

在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，我們需要在新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群基礎(chǔ)上，來對學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的基本情況和興趣，同時對學(xué)生所具有的優(yōu)勢進(jìn)行賞識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思辨和對話，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在講述有關(guān)跨媒介閱讀與交流的學(xué)習(xí)任務(wù)群時，就對學(xué)生進(jìn)行了思辨能力的培養(yǎng)。首先，我對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在現(xiàn)代社會發(fā)展當(dāng)中，學(xué)生更加關(guān)注新媒體方面，所以我在進(jìn)行跨界媒體閱讀與交流的講述中，會讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，利用多元化閱讀形式，提高學(xué)生的閱讀效率，同時滿足新課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的需求。筆者曾經(jīng)在一個學(xué)年當(dāng)中，多次借用“東吳同學(xué)會”“羅輯思維”等公眾號內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（三）加強學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生巧用思辨

新課程的改革，注重的是以學(xué)生為本的思想與觀念，重點需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教育，其中素質(zhì)教育中，對于學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要全面建立在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，滿足學(xué)習(xí)任務(wù)群的需求，提高學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)高中語文課堂效率的全面提升。對此，我們在高中語文教學(xué)當(dāng)中，就需要加強學(xué)生創(chuàng)新意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生巧用思辨，提高思辨能力與核心素養(yǎng)。

例如，我在進(jìn)行漢字漢語專題研究當(dāng)中，就針對古詩中一些較為個性的詞語或者字進(jìn)行了分析和推敲，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并對這些個性詞語和字，進(jìn)行理解和研究，并對學(xué)生提出問題：“你們認(rèn)為這些詞和字，有哪些可以替換為更好的字，來更加確切地表達(dá)出古詩的情感和意境？”引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行創(chuàng)新閱讀和研究，靈活運用思辨來進(jìn)行問題的解決，提高閱讀效率的同時，促進(jìn)學(xué)生思辨能力與核心素養(yǎng)的全面提升。又如在學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》一課時，讓學(xué)生思考為什么作者志賀直哉要將主人公購買的那個葫蘆，價錢不斷攀升，從一毛到十塊再到五十，最終到達(dá)六百的高價，以此來明白戲劇化對小說主題表現(xiàn)的重要作用。

綜上所述，新課程改革中更加注重學(xué)習(xí)任務(wù)群模式的實施，群文閱讀方式的應(yīng)用與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，全面提高了課堂效率?；诖?，本文就以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力為前提，從多方面探討了如何提升高中語文閱讀教學(xué)效率，希望通過筆者粗淺的分析，能夠為高中語文教學(xué)工作的開展，提供丁點參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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