顧亞軍

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用方法有重大意義。但是在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種理念極大地影響了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，使信息技術(shù)教學(xué)變成了一個(gè)單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該摒棄之前教學(xué)思路，注重學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只要這樣，才能真正提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用能力；方法

一、在課前設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開展的前提，一個(gè)好的課堂設(shè)計(jì)和導(dǎo)入，不僅能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的研究興趣和參與興趣，提升他們的課堂專注性，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在興趣的牽引下，不但能夠獲取足夠多的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升他們的信息綜合素養(yǎng)。

信息應(yīng)用能力包括信息獲取與生成、感知和辨識(shí)信息的能力以及信息的處理能力。而這些技能的掌握都和課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)，如果教師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)中，只注重學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，不注重學(xué)生對(duì)于信息的獲取能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生只能學(xué)到固化的基礎(chǔ)知識(shí)，而不能掌握獲取信息科學(xué)有效的方法，那么學(xué)生的綜合能力就得不到提高，學(xué)習(xí)水平也只能停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)之上。因此，要想提高學(xué)生的信息獲取能力，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇上就必須采用一些注重學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能真正提升學(xué)生獲取信息的能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

例如，在設(shè)計(jì)四年級(jí)二單元《編輯演示文稿》這一章節(jié)的時(shí)候，為了提升學(xué)生對(duì)于信息的獲取能力和信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候，決定采用小組合作學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。我在上課之初，按照學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，將學(xué)生分為5～6人的學(xué)習(xí)小組，讓他們自行研讀課本，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和互相探討的手段，學(xué)會(huì)插入幻燈片和文本框以及藝術(shù)字的方法，并要求他們?cè)陔娔X上完美地展示出來(lái)。聽到我的要求后他們馬上就開始行動(dòng)起來(lái)，他們先是自行閱讀了教材，接著就將閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題提出了出來(lái)，并通過(guò)自行研究和集體小組討論的方法，掌握了這些知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了信息的獲取方法，還提高了信息技術(shù)教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的知識(shí)和能力基本上都是在課堂學(xué)習(xí)中獲得的。信息技術(shù)也不例外。而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的辨識(shí)能力和感知能力，不但能夠讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)獲取的效率，讓他們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能。

每個(gè)學(xué)生都是不同的，都存在著個(gè)體的差異性，對(duì)于信息的感受和辨識(shí)能力也各不相同，因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，利用不同的教學(xué)方法教授給他們不同的獲取知識(shí)的方法，以此來(lái)提升他們對(duì)于信息的感受，提升他們的信息綜合能力。如，教師在課堂教授四年級(jí)《設(shè)置動(dòng)畫效果》的時(shí)候，教師可以按照學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為卓越、普通、努力三個(gè)等級(jí)，在教學(xué)中使用針對(duì)普通這個(gè)層次的方法進(jìn)行教學(xué)，并教授給處在卓越層次的學(xué)生，如何在已經(jīng)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)外進(jìn)行延伸和思考，如加入動(dòng)畫、視頻等更復(fù)雜的東西，而對(duì)于那些獲取信息能力差，學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生，教師是則要教會(huì)他們?nèi)绾蜗日莆招畔⒅R(shí)，如何記錄和思考以及研究那些未曾掌握的知識(shí)和信息。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，還提高了學(xué)生對(duì)于信息的感受和辨識(shí)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、在課后練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用能力

除了獲取信息能力以及感受和辨識(shí)信息之外，對(duì)于獲取的知識(shí)進(jìn)行處理，也是信息能力的重要組成部分。在當(dāng)前素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的教育背景之下，為了提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師往往會(huì)布置一些開放性的作業(yè)，這樣既能讓學(xué)生鞏固和掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能拓寬他們的視野，提升他們的綜合水平。我們?cè)谔岣邔W(xué)生的信息處理能力的時(shí)候，也可以使用這樣的方法。

如，教授完學(xué)生四年級(jí)《放映幻燈片》這一章節(jié)之后，教師可以讓學(xué)生自行制作一個(gè)簡(jiǎn)單的幻燈片，要求里面必須出現(xiàn)動(dòng)畫效果、超鏈接、影片或者聲音、圖片、文檔等其中三個(gè)元素……這樣學(xué)生就會(huì)在這些已經(jīng)掌握的知識(shí)和信息之中選擇自己擅長(zhǎng)的、有利于自己的效果進(jìn)行幻動(dòng)片的制作和放映，進(jìn)而提升他們的信息分辨和處理能力。

總之，要在信息技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力，教師必須采用各種教學(xué)方法開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

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