戴榮華

摘 要：課外閱讀是小學語文教學中十分重要的教學部分，對于提升學生的閱讀能力以及語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師應重視開展課外閱讀教學，并且激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生積極參與課外閱讀中?；诖?，探究了激發(fā)學生課外閱讀興趣，開拓課外閱讀空間的方法。

關鍵詞：課外閱讀；激發(fā)興趣；拓展空間

課外閱讀興趣是學生開展自主閱讀的主要動力，促使學生積極主動通過課外閱讀提高自身的語文素養(yǎng)，掌握良好的閱讀習慣。因此，在小學語文教學中，教師應積極開展課外閱讀，同時給予學生正確的引導，在閱讀中開闊學生視野，提高學生的思維能力，使學生體會到閱讀的樂趣，進而使學生真正自主參與到課外閱讀中。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)讀書熱情

在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣比閱讀本身更具意義，濃厚的閱讀興趣促使學生積極參與到課外閱讀中，并且在其中充分發(fā)揮自身主觀能動性，從而掌握相應的閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。因此，在課外閱讀過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生在閱讀過程中始終保持良好的讀書熱情。小學生都十分喜愛聽故事，因此，教師可以結合學生的特點，利用課前為學生選擇學生喜愛的童話、寓言以及科普故事等，教師可以將其中的重點內容講述給學生，充分調動學生閱讀興趣后，教師可以引導學生開展自主課外閱讀。通過這樣可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，學生自主開展課外閱讀。同時，教師可以結合教學內容引導學生開展課外閱讀。例如，在學習《火燒赤壁》《曹沖稱象》等課文，教師引導學生自主閱讀少兒版《三國演義》了解三國時期的英雄人物，以及當時時代背景下戰(zhàn)爭場面。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，實現學生全面素質發(fā)展。

二、選擇合適書刊，創(chuàng)造閱讀機會

隨著文化事業(yè)不斷發(fā)展，書刊種類繁多，而小學生的課外時間十分有效，開展課外閱讀教師應幫助學生選擇合適的書刊，引導學生開展課外閱讀，同時教師應重視為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀機會，促使學生投身到課外閱讀中。教師應全面了解學生的興趣愛好，充分考慮學生的年齡特點以及認知能力，幫助學生選擇階段性必讀內容，例如，《古詩文誦讀》《現代詩文誦讀》《課外美文》等，以及選讀內容如《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。同時，教師可以推薦學生訂閱優(yōu)秀少兒期刊，并鼓勵學生利用課余時間開展閱讀。在小學語文教學中，教師應為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀機會，教師可以組織學生利用晨讀時間進行課外閱讀，或利用課前十分鐘開展課外閱讀，或者教師每周利用語文課開展課外閱讀，教師與學生共同參與其中，并且在閱讀過程中教師給予學生相應的閱讀指導，使學生順利開展課外閱讀。

三、指導閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

在小學語文教學中開展課外閱讀活動，其主要目的是為培養(yǎng)學生掌握良好的閱讀技巧，以及自主閱讀積極性，進而提高學生的閱讀能力以及語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，在課外閱讀活動中，教師仍然對自身作用給予高度重視，從而對學生的閱讀技巧給予相應的指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，在課外閱讀中，教師應為學生制定閱讀固定程序，以此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時教師指導學生開展課外閱讀過程中，根據閱讀內容的體裁運用相應的閱讀方式，從而深刻體會到文章的內涵以及作者表達思想感情。例如，在閱讀通話以及寓言故事時，教師應指導學生關注人物，結合故事情節(jié)，理解故事所表達的內涵。在閱讀詩歌時，教師應指導學生體會詩歌的優(yōu)美情境，以此提高自身語文素養(yǎng)。

四、開展評比活動，鞏固閱讀效果

開展有效的課外閱讀評比活動，不僅可以鞏固學生課外閱讀效果，同時還可以為學生搭建良好的展示平臺，促使學生積極參與其中，有效激發(fā)學生的課外閱讀興趣，進而提高學生的課外閱讀能力。因此，在小學語文教學過程中，教師可以根據學生的實際心理特征，為學生組織相應的課外閱讀評比活動。例如，教師通過組織“課外閱讀交流讀書會”“課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀文學作品朗誦會”以及“優(yōu)秀文學作品推薦會”等評比活動，有效激發(fā)學生的課外閱讀興趣，同時提高學生的競爭欲望，促使學生積極表現自己，提高學生綜合能力。

綜上所述，課外閱讀對于培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧，提高學生語文閱讀能力，提升學生語文素養(yǎng)起到重要作用。因此，在小學語文教學中，教師應積極開展課外閱讀活動，并且利用有效的方式激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生融入課外閱讀中。

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