喬云

摘 要：語文是語言與文字的藝術(shù)，語文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)寫漢字，更要教會(huì)學(xué)生利用語言文字自由表達(dá)情感、交流思想，培養(yǎng)他們熱愛語言文字、熱愛生活的道德情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生交流；有效互動(dòng)

本文試對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)過程中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就增強(qiáng)互動(dòng)的有效性提出方法，以期為相關(guān)教研工作提供借鑒。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問題

小學(xué)語文教學(xué)過程不僅是傳播知識(shí)的過程，更應(yīng)該是老師展現(xiàn)人格魅力、培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，師生之間的交流互動(dòng)不應(yīng)只是老師照本宣科念教材，學(xué)生呆板地接受知識(shí)、回答老師提出的問題，而應(yīng)通過積極的教育引導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的趣味性和有效性。當(dāng)前小學(xué)語文互動(dòng)式教學(xué)中普遍存在以下三方面問題。

1.互動(dòng)形式單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著教育改革的深入，越來越多的老師開始重視語文教學(xué)中的師生互動(dòng)問題。但是一個(gè)不容回避的事實(shí)就是大多數(shù)的教學(xué)互動(dòng)形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，仍然按照傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”式的教學(xué)模式進(jìn)行，而所謂互動(dòng)環(huán)節(jié)往往集中在老師的課堂提問、聽寫等階段，真正意義上的學(xué)生主動(dòng)、積極參與的“互動(dòng)”式教學(xué)在國內(nèi)并不普遍。

2.缺乏對(duì)學(xué)生心理的把握，導(dǎo)致互動(dòng)效果欠佳

小學(xué)階段的學(xué)生其心理和行為有自身的特點(diǎn)，比如活潑好動(dòng)、注意力不容易集中、自控能力較差、情緒易受外界事物影響等。這一時(shí)期是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，較為敏感，對(duì)老師的觀點(diǎn)和態(tài)度極為重視。而有的老師在授課過程中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與課堂互動(dòng)問答，忽視了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，結(jié)果不僅難以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果，有時(shí)一些過激的言語也容易刺傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生性格的塑造產(chǎn)生不利影響。

3.互動(dòng)交流的技巧性不強(qiáng)，難以達(dá)到溝通的效果

互動(dòng)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程內(nèi)容和互動(dòng)進(jìn)程不斷調(diào)整，這就需要教師具備一定的溝通和引導(dǎo)技巧。而我國互動(dòng)式教學(xué)由于興起時(shí)間較短，相關(guān)的教學(xué)研究和培訓(xùn)教育較為薄弱，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教育培養(yǎng)機(jī)制。因此，許多教師缺乏行之有效的互動(dòng)教學(xué)溝通技巧，不能有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的參與熱情。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)方式初探

根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)相關(guān)著作的研究，筆者認(rèn)為，提高小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動(dòng)的有效性可以從下幾方面入手。

1.教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教學(xué)互動(dòng)的能力

加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)是教育改革的前進(jìn)方向，也是未來課堂的發(fā)展趨勢(shì)所在。為適應(yīng)新形勢(shì)，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)的新理論和新模式，吸收借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式方法。要加強(qiáng)對(duì)溝通、交流與引導(dǎo)技巧的學(xué)習(xí)，用新穎的教學(xué)方法和科學(xué)的溝通技巧緊緊吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)他們積極參與互動(dòng)。同時(shí)，要加強(qiáng)與同事之間的學(xué)習(xí)交流，分享互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，并取長補(bǔ)短，促進(jìn)小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)共同進(jìn)步。

2.根據(jù)小學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)來開展互動(dòng)

作為小學(xué)老師，要根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)來開展教學(xué)實(shí)踐。要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解和掌握他們?cè)诼犝n時(shí)的心情與想法，可以采取問卷調(diào)查和班級(jí)信箱等方式征求學(xué)生關(guān)于加強(qiáng)語文教學(xué)互動(dòng)有效性的意見建議。在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，多用鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生加入到互動(dòng)中來，營造和諧的互動(dòng)氛圍。同時(shí)，要注意把握互動(dòng)的節(jié)奏，注意互動(dòng)的層次與步驟。在分析討論問題時(shí)，由較淺顯的問題逐漸引向深入，啟發(fā)學(xué)生的思考。根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)可采用多媒體教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

3.注重?fù)Q位體驗(yàn)的互動(dòng)方式

筆者認(rèn)為，換位體驗(yàn)式的互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)互動(dòng)的有效性是非常有意義的。換位體驗(yàn)的方式有多種，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。比如，筆者在教學(xué)中曾開展過“今天我是語文老師”的主題互動(dòng)課程。讓學(xué)生輪流講析課文的某一句話，在學(xué)生無法講解或卡殼時(shí)，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)分析，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的思路與意識(shí)，而不是代替學(xué)生進(jìn)行講解，這種互動(dòng)方式有助于樹立學(xué)生的自信心，也有助于他們?nèi)烁竦乃茉炫c性格的養(yǎng)成。當(dāng)然，這種互動(dòng)教學(xué)模式需要在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)與布置，并對(duì)課堂中所出現(xiàn)的各種問題都要有解決的預(yù)案。再比如，筆者在探索互動(dòng)教學(xué)的過程中，經(jīng)常讓學(xué)生用攝像機(jī)記錄下自己的互動(dòng)教學(xué)過程，課后以旁觀者的視角認(rèn)真觀看，查找不足，分析原因，在以后的教學(xué)實(shí)踐中積極改進(jìn)，這也是一種換位體驗(yàn)的互動(dòng)方式。

師生之間的有效互動(dòng)問題是小學(xué)語文教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)?？傮w上看，隨著教育改革的不斷深入，相關(guān)問題越來越引起教育界同仁的重視。但是，小學(xué)語文教學(xué)互動(dòng)過程中廣泛存在的互動(dòng)形式單一、忽視對(duì)學(xué)生心理的把握、缺乏有效的互動(dòng)技巧等問題嚴(yán)重影響著教學(xué)中的互動(dòng)。要破解上述問題，就要立足我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，需要教師在互動(dòng)教學(xué)能力建設(shè)、充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、開展互動(dòng)和靈活運(yùn)用換位體驗(yàn)等方面下工夫，提高師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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