劉玉珍 何衛(wèi)國

在新課程標準下，學生愛國主義教育是小學語文教育教學中教師面臨的重要任務。教師要深入挖掘教材中的愛國主義元素，在結合理論與實踐過程中引領學生理解課文知識、體驗文本情感，在無形中對其進行有效愛國主義教育，在培養(yǎng)愛國熱情中形成良好品質。

一、深挖教材文本，滲透愛國主義教育

在新課程標準下，小學語文教材中蘊含愛國主義元素的文本較多，是對小學生進行愛國主義教育的良好素材。教師要在解決教材文本內(nèi)容的基礎上深層次挖掘其中蘊含的愛國主義要素，在和課堂教學內(nèi)容協(xié)調(diào)作用中有效滲透愛國主義教育，提升學生語文學習動力的同時有效培養(yǎng)愛國主義熱情。

以《朱德的扁擔》為例，在講解課文內(nèi)容之前，教師要全面、深入鉆研教材中《朱德的扁擔》文本內(nèi)容，深層次挖掘教材文本中蘊含的愛國主義元素，準確定位“狼牙山五壯士”文本中可以對學生進行愛國主義教育的字、詞、句、段，在和文本教學目標、教學任務等有機融合中巧妙安排課中各環(huán)節(jié)教學內(nèi)容，在合理導入《朱德的扁擔》新課文中順利滲透愛國主義教育，實現(xiàn)高層次語文教學。在講解課文知識過程中，教師要在引領學生通讀全文的過程中從寫作背景、段落劃分、主要內(nèi)容概括等層面入手合理設置課堂問題，讓學生在文本閱讀、問題解決過程中從整體上感知《朱德的扁擔》課文主題思想。隨后，教師可以在精讀、泛讀結合的基礎上，和班級學生共同賞析文本中蘊含愛國主義元素的重要段落，使其在深入剖析、品味文本段落關鍵字、重要詞句過程中深刻領悟《朱德的扁擔》文本思想內(nèi)容，在文本對話中和作者進行深層次情感交流，順利迸發(fā)感情火花。在層次化賞析中順利走進《朱德的扁擔》文本作者描述現(xiàn)場，在理解文本內(nèi)容中深刻體會朱德同志和紅軍戰(zhàn)士共同挑糧的感人事跡，尤其是革命領袖以身作則、和戰(zhàn)士共甘共苦等高貴品質，順利滲透愛國主義教育的同時促使班級各層次學生受到良好愛國主義思想感染、熏陶，培養(yǎng)愛國主義熱情的同時激發(fā)對革命先輩的敬愛之情。

二、巧借寫作教學，表達愛國主義教育

寫作是情感表達的重要方式，而寫作教學是小學語文教育教學的重要組成部分，也是學生語文基礎能力發(fā)展、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。教師可以巧借語文課堂中的寫作教學，利用文字魅力表達愛國主義教育，讓學生在寫作訓練中不斷受到感染，在凈化心靈、陶冶情操中形成正確思想理念、價值取向。

以《日月潭》為例，教師可以講解《日月潭》課文內(nèi)容時將寫作教學融入其中，在寫作訓練中融合愛國主義教育，對學生進行深層次情感教育，在積累寫作素材、掌握寫作技巧過程中巧用文字語言表達愛國之情。在講課文內(nèi)容過程中，教師可以在指導學生思考、分析、解決課文問題過程中勾畫出《日月潭》文本中優(yōu)美的詞語、句子乃至段落并說說為什么，在探討、賞析過程中深入把握文本字里行間想要表達的情感。在此過程中，教師可以采用仿寫、改寫、續(xù)寫等多種寫作手段，深化《日月潭》文本內(nèi)容講解中的寫作教學，巧妙表達愛國主義教育，引領班級學生在聯(lián)系上下文過程中進行不同層次寫作訓練。隨后，教師可以讓小組學生交換閱讀所寫的內(nèi)容并進行修改，在歸納、總結的基礎上進一步深化寫作教學環(huán)節(jié)?？梢宰寣W生在圍繞《日月潭》文本內(nèi)容、情感因素基礎上聯(lián)系課外相關素材，寫一篇關于“長城”的小短文，在深化訓練班級各層次學生語言文字能力過程中使其深刻體會長城的偉大，在陶冶學生愛國情懷的過程中培養(yǎng)民族自豪感以及熱愛祖國河山的情感，學會借助文字表達愛國情感。

三、落實課外閱讀，推動愛國主義教育

課外閱讀是新課標下語文德育有效實施的重要路徑，在促進小學生全面發(fā)展中也起到關鍵性作用。教師要在落實課外閱讀過程中開展多樣化實踐活動，深層次推動愛國主義教育，讓學生在閱讀實踐中潛移默化受到教育，在提升知識層次以及語文素養(yǎng)中培養(yǎng)愛國主義思想、強化愛國主義教育。

以《手術臺就是陣地》為例，在課文教學結束之后，教師要根據(jù)新時期小學生愛國主義教育要求，深化落實課外閱讀，合理化選取歌頌古今中外英雄人物的美文，科學開展以“愛國主義教育”為主題的閱讀實踐活動，讓學生在對比閱讀過程中賞析不同美文中人物形象，深刻體會他們身上心系祖國的濃烈情感以及值得學習的可貴品質，將其作為自己學習乃至生活中的榜樣。在此過程中，教師可以結合當下國內(nèi)洪災、地震中真實的英雄人物事例，深化課外閱讀環(huán)節(jié)的同時深層次推動愛國主義教育，在開闊學生眼界的過程中深刻體會《手術臺就是陣地》課文中白求恩大夫對待同志極端熱枕、工作極端負責的國際主義精神，冒著生命危險為傷員做手術的高貴品質。感染、影響他們“學英雄、做英雄”的熱情。

總而言之，教師要將愛國主義教育巧妙滲透到小學語文教學中，為語文課堂增添色彩的同時優(yōu)化創(chuàng)新語文學科教學，營造良好愛國主義教育氛圍，讓學生在學習語文學科知識中強化愛國主義深情，在樹立正確價值觀、道德觀等過程中擁有遠大理想抱負，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、實現(xiàn)全面發(fā)展中展現(xiàn)語文教學新高度。

參考文獻：

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[2]倪文秀.小學語文教學中如何進行愛國主義教育[J].天津教育，1990（10）.