陳大洋

這些年來，作為高中班主任，我對潛能生的轉變積累了一些經驗，故此談談我的認識，算是對自己工作的一個交待。潛能生與一般的“好學生”不同，學習成績較差，存在一定的心理障礙，許多研究成果告訴我們，使他們從“潛能生”轉化為“顯能生”要采取特別的方法，發(fā)揮心理疏導的作用，幫助潛能生克服心理障礙是促進其轉化的重要途徑之一。

一、高中潛能生的心理障礙

筆者經過分析所積累的材料后發(fā)現(xiàn)，高中潛能生主要存在著以下一種或幾種心理障礙。

（一）自卑心理

由于學習成績差，屢次犯錯誤，他們認為自己不如別人，或認為自己智力不行，不是讀書材料，或埋怨家庭出身不好，因而自信心不足，自我放棄，破罐破摔，喪失進取心。久而久之，越變越差，成為潛能生。

（二）厭學心理

一是潛能生容易受到來自社會、家庭的消極影響，認為學習成績好壞無所謂；二是畏難；三是潛能生覺得費力不討好，總是不及格，總是落后，總是挨批評；四是繁重課業(yè)負擔。

（三）考試焦慮

考試前夕，經常想到考試的情景，感到害怕和不安；對眾多的要復習，要背會的材料有畏難情緒，感到憂愁和憂慮；雖然自己也努力復習了，但仍然感到缺乏自信心，老是感到把握不大，心里沒底，時間一長，就感到頭昏腦脹，影響正常的復習。

（四）逆反心理

他們常常對周圍的人持一種懷疑態(tài)度，尤其對有關自己的一些議論非常敏感，經常錯誤地認為老師的批評教育是有意找麻煩整他，家長的苦口婆心是嫌棄他，同學的幫助是瞧不起他，因而產生對立情緒和“你要我這樣，我偏那樣”的逆反心理。

（五）抑郁心理

有些潛能生生性膽小害羞，個性變得孤僻，情緒低落，少言寡語，心理進入了抑郁狀態(tài)。他們對周圍一切漠不關心、麻木不仁，時間一長這種學生變得不合群體，漸漸從集體中落下伍來。

（六）自制力差

潛能生之所以變成潛能生又常常與他們的自制力差、意志不頑強有關，這些因素決定著他們轉變過程中不可能一直是勇往直前，一帆風順的。

（七）品行障礙

由于心理素質不健全，許多別人看上去算不上什么的事情，而在他們看來，卻如“黑云壓城”。他們煩惱、不安，特別是當自我某些需求不能滿足時，他們不能自控，表現(xiàn)為憤懣、狂怒、茫然不知所措。

以上各種不同的心理障礙，對潛能生的學習成績及對高尚道德品行的形成都有著較大的影響。

針對潛能生的這些心理障礙，應采取以下矯治策略對癥下藥解決好潛能生轉化的問題。

二、高中潛能生心理障礙矯治

（一）真誠關心和尊重潛能生

要教育好轉化潛能生，教育者必須從尊重其自尊心入手，使他們從內心強烈的自卑中解脫出來，增強上進的信心和決心。

（二）幫助潛能生樹立自信心

在幫助潛能生樹立自信的過程中，教育工作者要把握以下兩點：第一，要幫助潛能生進行正確的自我認識，從而正確評價自我。也就是說，教育工作者既要幫助他們認識到自己的不足，又要幫助潛能生找到存在的優(yōu)點，使他們認識到自己并不是事事不如別人。第二，要創(chuàng)造機會，讓潛能生體驗成功。潛能生的自卑感是在長期的學習生活中多次受到挫傷后產生的一種帶消極反抗性質的情感。因此，教育應善于把握時機，創(chuàng)造機會，讓他們由“失敗者”轉化為“成功者”

（三）分類指導，因材施教

由于成長的環(huán)境和遭遇不盡相同，每個潛能生的形成原因和心理特點都不一定相同，只有根據(jù)個人具體情況進行教育轉化，才容易取得成效。不管是哪類潛能生，差在何處，有何長處，家庭狀況，個人交往，性格特征，興趣愛好，教育工作者應該做到心中有數(shù)。同時，還要分清其是屬于學習差，紀律差，還是品質差，然后針對不同的情況，施以不同的教育。只有充分了解每個潛能生的心理特點，根據(jù)學生的具體情況做到因材施教，有的放矢。對于不同的潛能生，有的可通過心理測驗，心理咨詢達到目的；有的可結合思想政治教育或通過心理教育達到目的；有的只需要加強自身修養(yǎng)即可。例如，對具有自卑心理的后進生，教育工作者不注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，經常給予鼓勵，幫助他們去掉自卑感，樹立自信心。

（四）做好潛能生心理疏導工作

做潛能生的轉化工作，應該從了解和解決他們的心理問題開始，對他們進行心理健康教育；開展心理健康教育必須包括三個方面的內容。一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育。特別是掌握心理健康的若干標準，掌握出現(xiàn)心理障礙時的解脫方法。二是開設心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話，進行一對一的心理咨詢活動。三是家校聯(lián)手開展心理輔導。學校應利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長也對心理輔導有所了解，并協(xié)助學校開展工作。家校聯(lián)手形成的合力，便會使心理健康教育取得更好的效果。

（五）構建學校、家庭、社會三位一體德育教育網絡

要做好潛能生的轉化工作，不能只著眼于心理健康教育，而要把心理健康教育與學校教育、家庭教育、社會教育融為一體，協(xié)調發(fā)展，共同促進。只有構建學校、家庭、社會三位一體德育教育網絡，才能形成多方位的合力，創(chuàng)造環(huán)境，使?jié)撃苌鷮W會自我優(yōu)化，自我完善，樹立正確的自我意識，勤奮學習，腳踏實地，用奮斗的汗水鑄寫自己成功的人生。

總之，潛能生的形成過程是一個心理不斷受到創(chuàng)傷的過程，潛能生的轉化過程也必須是一個不斷消除心理障礙、培養(yǎng)良好心理素質的過程。潛能生的轉化、進步，不能想象一切都會一帆風順，有時也會出現(xiàn)反復。這時，我們教育工作者決不能泄氣，而要繼續(xù)耐心幫教、引導，細致地做好他們的轉化工作。只要我們抓準時機，方法對頭，措施積極有力，經過一段時間的努力工作，就會達到教育轉化潛能生的預期效果的。