摘 要：隨著綜合素質(zhì)教育改革的不斷深入，對初中教學(xué)的要求越來越高。在初中科學(xué)教學(xué)課堂中突出生活化教學(xué)尤為關(guān)鍵。生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。我國在初中科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)還存在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的諸多問題，本文就此提出了建設(shè)性的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)廣大初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)教學(xué)；生活化

一、 解讀初中科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的意義

科學(xué)教學(xué)生活化是符合當(dāng)前綜合素質(zhì)教育主流要求的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中，突出教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成正確的思想觀念。將抽象的知識與實際的生活相聯(lián)系，以教學(xué)內(nèi)容為核心，再與實際生活結(jié)合，讓學(xué)生更好理解知識點。另一方面，在初中科學(xué)教學(xué)中，融入生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到知識與生活的密切聯(lián)系，一改原始單一的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到樂學(xué)、樂教，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、 初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一） 教學(xué)方法缺乏生活化

當(dāng)前我國初中教學(xué)的方法還是以課堂講授式教學(xué)為主，學(xué)生與老師之間缺少溝通，老師應(yīng)試授課方法單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能使課堂效率最大化。另一方面，老師的課后作業(yè)模式固定不變，不停地背誦、做題，這種學(xué)習(xí)引導(dǎo)，會使很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化

初中教學(xué)內(nèi)容都是以教學(xué)大綱為主，以學(xué)生考試取得優(yōu)異成績?yōu)槟康?，所以初中教學(xué)內(nèi)容過于局限性，沒有做到科學(xué)教學(xué)，更沒有和生活結(jié)合，也不能讓學(xué)生開闊視野，豐富知識。還有很多老師因為課時緊張，教學(xué)計劃的安排等原因，在教學(xué)中更是以讀、念課本為中心，這樣枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容加上脫離生活化的講解，使學(xué)生很難真正掌握知識，更不會運用知識。

（三） 教學(xué)場景缺乏生活化

當(dāng)下的初中教學(xué)過程，百分之九十以上都是在教室完成的。因為素質(zhì)教育改革對初中教學(xué)的要求提高，所以也有很多初中教師在對傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)場景進(jìn)行改進(jìn)。但是一部分教師，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，所以將課堂走出教室開展的并不順利。還有一部分教師，過于追求科學(xué)教學(xué)，而忽略了知識的重要性，偏離了初中科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的初衷。

（四） 課后作業(yè)缺乏生活化

課后作業(yè)無論在學(xué)生的哪一個學(xué)習(xí)階段都尤為重要，科學(xué)高效的課后作業(yè)可以幫助學(xué)生查缺補漏，無效的課后作業(yè)只會浪費學(xué)生的時間，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。放眼于我國初中的課后作業(yè)情況，普遍存在量大，時間久，重復(fù)性高的問題。有的初中老師讓學(xué)生一次做三、四本習(xí)題冊，有的老師讓學(xué)生把寫錯的公式或者概念罰抄寫二三十遍，還有的老師給學(xué)生畫出考試重點，讓學(xué)生一遍一遍地抄寫，這些無用功的課后作業(yè)，在給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的同時，還會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。

（五） 學(xué)生主體地位不突出

老師在課堂上唱獨角戲，成為課堂的掌控者，是我國初中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，由于長期受到歷史和社會的影響，很多教師教學(xué)觀念不夠與時俱進(jìn)，在課堂忽視學(xué)生的主體地位，反客為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生過于被動的學(xué)習(xí)，過于依賴?yán)蠋?，自主學(xué)習(xí)能力較弱，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

三、 初中科學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略

（一） 情境教學(xué)，增強生活化教學(xué)

情境教學(xué)能夠在給學(xué)生無限代入感的同時，將抽象的概念具體化，加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。所以教師在科學(xué)教學(xué)中，要不斷融入生活化教學(xué)，提高學(xué)生的感知和認(rèn)知。例如，教師在進(jìn)行日全食和月全食的教學(xué)中，首先給學(xué)生講解日全食和月全食在生活中的小故事，其次教師給學(xué)生播放日全食和月全食的圖片，然后再對比著給學(xué)生觀看變化過程，這樣學(xué)生在情境的熏陶下實現(xiàn)更加直觀，身臨其境的學(xué)習(xí)。

（二） 將生活化融入教學(xué)內(nèi)容中

初中科學(xué)是一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容更加生活化地處理。例如在進(jìn)行凹透鏡和凸透鏡的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，在太陽光下將凸透鏡聚集日光到白紙上，讓學(xué)生觀察白紙的變化。然后以此作為課堂的開場，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 小組化學(xué)習(xí)，增強生活化教學(xué)

小組化學(xué)習(xí)，在科學(xué)教學(xué)中尤為關(guān)鍵。一方面可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊精神，另一方面小組成員之間取長補短，對學(xué)習(xí)效率有很大的提高。例如在認(rèn)識和使用顯微鏡的教學(xué)中，教師可以給每一個小組一個顯微鏡，然后讓學(xué)生先觀察顯微鏡，了解顯微鏡的構(gòu)建和使用，然后讓小組成員合作，觀察顯微鏡下的洋蔥表皮細(xì)胞，讓學(xué)生畫出顯微鏡下的樣子。并讓小組展示繪畫作品，實現(xiàn)探究和生活化科學(xué)教學(xué)。

（四） 多設(shè)計生活化提問的課后作業(yè)

科學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念的實現(xiàn)，不僅需要老師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還需要教師在課后作業(yè)中補充。比如說在進(jìn)行光、聲的傳播相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生觀察，是先聽到打雷，還是先看到閃電？再比如說，進(jìn)行物態(tài)的變化這部分的教學(xué)時，向?qū)W生提出濕衣服變干是什么物態(tài)變化？鍋蓋上的水蒸氣是從哪里來的？冬天為什么玻璃上有窗花？這種課后作業(yè)的布置，可以更大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生們感受到生活中處處充滿科學(xué)。

（五） 將課堂生活化，重視學(xué)生主體地位

在初中科學(xué)教學(xué)中，要融入生活化教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生自己動手，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于學(xué)習(xí)的能力。比如說，在光的反射與折射這部分的教學(xué)中，教師可以給每個學(xué)生發(fā)一個透明杯，一根筷子，然后讓學(xué)生自己動手，畫出或者寫出筷子在空的透明杯中的樣子，在有水的透明杯中的樣子，然后引導(dǎo)學(xué)生解釋其中變化的原因。利用生活中的小物品，讓學(xué)生自己動手，能夠讓科學(xué)更加生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加清晰明了。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是在我國素質(zhì)教育的全面改革中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢。因此初中教師要在課堂上做到情境教學(xué)，增強生活化教學(xué)，將生活內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，小組化學(xué)習(xí)，設(shè)計生活化提問，將課堂生活化，重視學(xué)生主體地位等，切實加強課堂生活化的提高，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué)知識，幫助學(xué)生在知識的海洋中暢游。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁偉君.生活化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（5）：153.

作者簡介：

邱璐，浙江省慈溪市，慈溪市觀海衛(wèi)初級中學(xué)。