摘 要：低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是順利開展學(xué)習(xí)，積極思考的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育要求下新課程改革所積極倡導(dǎo)的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)性不足、積極性不高、計(jì)劃性不強(qiáng)。了解低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及他們的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對(duì)后續(xù)研究和提高自主學(xué)習(xí)能力是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；幫助

在當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸的知識(shí)社會(huì)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力已成為基本的生存能力，不僅決定著學(xué)業(yè)的好壞，更是決定將來事業(yè)成功與否的重要因素。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)不斷做出自我評(píng)估，從而獲得有效的認(rèn)知能力。為更深入地把握低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況，課題組以我校低年級(jí)20個(gè)班1023名1～2年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，全面開展調(diào)查分析工作。

一、 調(diào)查過程

（一） 調(diào)查對(duì)象

會(huì)寧縣如東友好小學(xué)1～2年級(jí)學(xué)生，共計(jì)1023名。其中一年級(jí)514名，二年級(jí)509名；男生545人，女生478人。

（二） 調(diào)查形式與內(nèi)容

1. 低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況問卷調(diào)查。

2. 抽樣訪談。

二、 調(diào)查現(xiàn)狀及分析

經(jīng)過對(duì)調(diào)查結(jié)果的匯總分析，低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少主動(dòng)性

小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生年齡尚小，自制力相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，65.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，更不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了老師布置的作業(yè)外，不再想利用業(yè)余時(shí)間來自覺學(xué)習(xí)，依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力，總是希望老師或家長能告訴他做什么、怎么做等等。這些現(xiàn)象說明大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏自信心

小學(xué)低年級(jí)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：34.2%的低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都有待提高。他們覺得上數(shù)學(xué)課是一件非常難受的事，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。其中有一部分學(xué)困生，一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣，甚至一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，行為上逃避學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。

（三） 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，依賴性強(qiáng)

從問卷調(diào)查可以看出：能夠獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生只有45%；38%的學(xué)生需要在老師或家長的督促下完成；還有5%的學(xué)生經(jīng)常投機(jī)取巧，讓其他同學(xué)幫著寫作業(yè)或有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：1.一邊做作業(yè)，一邊吃東西或看電視，一心二用；2.注意力不集中，作業(yè)時(shí)書寫潦草，審題不嚴(yán)，丟三落四；3.缺乏隨時(shí)整理書桌、學(xué)習(xí)用品和收拾書包的習(xí)慣。

（四） 學(xué)習(xí)時(shí)間無計(jì)劃，欠合理安排

學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力好壞的重要體現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：19.8%的學(xué)生會(huì)自覺合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，12%左右的學(xué)生能制定階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不能堅(jiān)持。由老師安排學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生有49.2%，家長幫助安排學(xué)習(xí)時(shí)間的占26%，其中5%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)時(shí)間安排。由此可見低年級(jí)學(xué)生的時(shí)間觀念普遍比較差，沒有計(jì)劃沒有目的的學(xué)生也不少，自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高。

（五） 預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)盲目隨意，理解力差

調(diào)查結(jié)果顯示，只有9%的學(xué)生能夠做到課前經(jīng)常認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并能有所收獲，29.2%的學(xué)生偶爾會(huì)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)只是盲目的流于形式，沒有一點(diǎn)效果。 35.6%的學(xué)生從來不會(huì)在課前預(yù)習(xí)，根本沒有養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有26.2%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)只是盲目地閱讀課本上的文字，或只是把書上空白的部分填上。這足以說明我校低年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)這方面的自主學(xué)習(xí)能力還是很欠缺的，我們應(yīng)該從“頭”開始培養(yǎng)。

（六） 學(xué)習(xí)積極性不高，志向低落

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低是說明其自主學(xué)習(xí)能力好壞的又一重要指標(biāo)。通過問卷調(diào)查，大致做了數(shù)據(jù)的計(jì)算：平時(shí)上課發(fā)言非常積極的學(xué)生只有19.5%，比較積極的有 28.2%，很少舉手發(fā)言的竟然占38.5%，從來不舉手發(fā)言的有13.8%。從上面的數(shù)據(jù)我們明顯看到，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重偏低。眾所周知，強(qiáng)烈的求知欲望和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，是推動(dòng)低年級(jí)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。追究造成低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量確有很大的作用。

（七） 課外閱讀不主動(dòng)，缺乏指導(dǎo)性

從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面的問題：1. 選擇很盲目。因低年級(jí)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，身邊的學(xué)生讀什么書，他就學(xué)著讀什么書，人云亦云，自主性不夠。甚至有個(gè)別孩子把一些具有暴力色彩的書籍帶進(jìn)了校園。2. 研讀不夠深。從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，65%以上的學(xué)生閱讀時(shí)沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會(huì)圈點(diǎn)勾畫作批注，也不寫讀書筆記，他們不能用心去品讀、去感受、去領(lǐng)悟，只是走馬觀花地為完成老師布置的任務(wù)而看書，他們不能體驗(yàn)到閱讀的樂趣，更無法從中汲取到精神的養(yǎng)料。

（八） 遇到難題就躲避，缺乏挑戰(zhàn)性

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，僅有25.4%的學(xué)生遇到困難能夠自己想辦法解決，如請(qǐng)教老師或?qū)W生、問家長、查資料等等。8.5%的學(xué)生對(duì)自己沒有一點(diǎn)點(diǎn)自信，缺乏挑戰(zhàn)性，每做一道題都要看看別人做的是多少，依賴性很強(qiáng)。但53.8%的學(xué)生遇到問題就直接留下來，等老師講解或抄同學(xué)的做題過程，根本不愿意動(dòng)腦筋去思考，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣。

三、 調(diào)查總結(jié)

總之，我校低年級(jí)學(xué)生從各個(gè)方面來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力是非常欠缺的。因此作為教育教學(xué)的一線教師，我們要在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法、技能和技巧，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從小培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，自主生活的能力，這既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，更是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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作者簡介：

趙彩宏，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。