摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是古人智慧的結(jié)晶，也是我們中華民族最寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)該將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文可以說(shuō)是離傳統(tǒng)文化最近的學(xué)科，作為語(yǔ)文教師就更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一重大的責(zé)任。教師首先要做到能夠深度挖掘課本上出現(xiàn)的一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，并能夠進(jìn)行深度的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生去感受意境美，提高學(xué)生的鑒賞能力，最后將語(yǔ)文課堂變得多樣化，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)；滲透

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教育中，教師一般的講課方式都只是根據(jù)教材上出現(xiàn)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，并沒(méi)有將傳統(tǒng)文化的部分重視起來(lái)。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，傳統(tǒng)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一部分，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能讓學(xué)生從這些古人的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，從而來(lái)提高自己的生活質(zhì)量。所以，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，不能只是一味地秉持課本上有什么內(nèi)容，自己就講解什么內(nèi)容，而是要將傳統(tǒng)文化的傳承重視起來(lái)，并且用自身的行為去影響班里的學(xué)生，讓學(xué)生能夠接受傳統(tǒng)文化，并且愛(ài)上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

一、 充分挖掘教材中的內(nèi)容

其實(shí)，現(xiàn)在每一個(gè)階段的語(yǔ)文課本中，都有一個(gè)單元是涉及中國(guó)的傳統(tǒng)文化的，教師首先可以利用教材的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。很多教師在講解課本上出現(xiàn)的詩(shī)歌或者文言文的時(shí)候，只是一味地讓學(xué)生能夠背誦或者默寫(xiě)全文，并且要求每一個(gè)學(xué)生都要能夠準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。其實(shí)，這樣不僅不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)文化的美，而且容易讓學(xué)生背負(fù)更大的學(xué)習(xí)壓力，從而產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。教師要讓學(xué)生知道自己到底是為了什么而學(xué)習(xí)，不能只是一味地給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，而是讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，加入自己的思想感情，這樣才能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在初中的語(yǔ)文課本中的《桃花源記》，是一篇很長(zhǎng)的文言文，主要講述了一個(gè)打魚(yú)的人，在迷路了之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的地方。文章中的語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)也有著很大的內(nèi)涵。針對(duì)這種文章，能夠熟讀并且背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大的好處的，但是教師卻不能強(qiáng)制學(xué)生去背誦。在一開(kāi)始的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并且讓學(xué)生去猜想，作者描述桃花源到底是想要表達(dá)一種什么樣的思想情感。另外，這篇文章的作者是學(xué)生都比較熟悉的，所以教師也可以讓學(xué)生去了解作者的生平，推測(cè)這個(gè)作品到底是在作者什么時(shí)候?qū)懗鰜?lái)的。讓學(xué)生通過(guò)一篇文章能夠理解的不僅僅是文章中的內(nèi)容。為了能夠加深學(xué)生的了解，教師也可以找一些同時(shí)代的作品，來(lái)加深學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生不僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而是能夠通過(guò)一篇文章，了解一個(gè)時(shí)代，同時(shí)也為學(xué)生奠定了很好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 感受傳統(tǒng)文化的意境美

在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到其中的意境美。尤其是對(duì)于古詩(shī)詞這一部分，一首詩(shī)有時(shí)候就包含了一個(gè)小世界，映照了一個(gè)或是凄美，或是明艷的意境，教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正地用心來(lái)領(lǐng)會(huì)這樣的意境，這對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有著很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生在用心品味詩(shī)歌中的意境的時(shí)候，也能夠提高自己的鑒賞水平和閱讀能力，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，意境是只能夠意會(huì)卻不能言傳的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能直白地告訴學(xué)生，而是要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和對(duì)于詩(shī)歌的理解，來(lái)發(fā)散自己的想象力，真正地領(lǐng)會(huì)這種穿越時(shí)空的美感。

例如，在初中的語(yǔ)文課本《天凈沙·秋思》這首古詩(shī)教學(xué)中。本詩(shī)是一首特點(diǎn)鮮明的古詩(shī)詞，在開(kāi)始的時(shí)候，運(yùn)用了一些真實(shí)的景物來(lái)烘托出了一種悲涼的氣氛，渲染出游子遠(yuǎn)在天涯的那種孤獨(dú)寂寞的感覺(jué)。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從更深的層次上來(lái)再一次的學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。教師首先可以為學(xué)生描述出一個(gè)大體的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力在腦海中展現(xiàn)出來(lái)當(dāng)時(shí)的景象。教師不可以將場(chǎng)景全部都具體地講解出來(lái)，而是給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)的線(xiàn)索，讓學(xué)生跟著教師的指點(diǎn)，一步步地了解到正確的情境和思想的情感。為了能夠給學(xué)生更多的感悟和啟發(fā)，教師也可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生加深自己的理解，從而更好地學(xué)習(xí)。

三、 多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，課堂的模式一般都是固定的，教師為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于教師講解知識(shí)的理解進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一個(gè)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)很少，學(xué)生很難將自己的真實(shí)學(xué)習(xí)感受反映給教師。而且教師若是將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)融入這樣的課堂中去，不僅無(wú)法讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲，而且會(huì)讓學(xué)生感受到更大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。所以，教師要勇于打破這一種模式的枷鎖，運(yùn)用一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，來(lái)讓語(yǔ)文課堂因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的融入煥發(fā)新的活力。也能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在初中的語(yǔ)文課本《岳陽(yáng)樓記》這篇文言文中，主要的內(nèi)容就是為學(xué)生講解岳陽(yáng)樓的事情，而且岳陽(yáng)樓到現(xiàn)在為止也是一個(gè)比較有名的旅游景點(diǎn)。所以，針對(duì)這種情況，教師就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)卣业揭恍┰狸?yáng)樓前世今生的圖片，來(lái)做一個(gè)對(duì)比，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，隨著科技的進(jìn)步，很多科技的產(chǎn)品已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的課堂，為學(xué)生的課堂帶來(lái)了很大的便利，所以教師就可以很好地將這些東西利用起來(lái)。多媒體是比較受到教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)的手段，所以教師也可以找一些與岳陽(yáng)樓有關(guān)的視頻，或者是岳陽(yáng)樓的典故，通過(guò)視頻的方式分享給學(xué)生，不僅能夠輕松地吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，凝練了關(guān)于中華民族的語(yǔ)言藝術(shù)。所以作為一名語(yǔ)文教師，就更應(yīng)該重視到這一點(diǎn)。由于現(xiàn)在的教育特點(diǎn)，一般都是根據(jù)最后的考試內(nèi)容而決定的，所以教師應(yīng)該將自己的教學(xué)目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，意識(shí)到傳統(tǒng)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的鑒賞能力和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

柯志祥，福建省龍巖市，福建省連城縣四堡中學(xué)。