摘 要：傳統(tǒng)文化作為民族之魂，是歷史積淀的成果。身為中華兒女，我們必須意識到文化傳承的責任與使命，尤其是身為一名語文教師，更要明確文化傳承的責任使命?？v觀小學教材所選都是文質(zhì)兼美的文章，品讀它們或受啟迪，或明事理，或表情感，課文中既包含著豐富的古代文化知識，也蘊藏著深厚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是使然更是必然。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；傳統(tǒng)文化

一、 漢字教學中體會傳統(tǒng)文化

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，是音形義的統(tǒng)一體。認識和辨析漢字，熟悉它們的內(nèi)涵，是我們了解歷史、了解文化的重要途徑。在小學語文課堂中，我們可以采用生動有趣的方式來教孩子們學漢字。例如，教一年級《家》時，先利用多媒體出示“家”這個字從古至今的字形演變，從字形的演變中讓學生知道“家”由兩部分組成。接著告訴他們“家”這個字上部分的“宀”指的是房子，下面放的卻是一只豬（豕）。為什么呢？因為在遠古時期，人們以游獵為主，后來，他們將捕獲到而又吃不完的動物養(yǎng)在家里，這里面就有豬，后來，人們喜歡養(yǎng)豬、吃豬肉，而養(yǎng)豬越多就代表財富越多，所以，在他們看來，家中有豬，生活才能安定，那樣的家叫做家。又如，“莫”字，是“草”和“日”兩個象形字組成的會意字，即上一草，下一草，中間一個日，也就是說，太陽已經(jīng)被草叢包圍了，也就是說日落了?！澳钡谋玖x是日落的時候。

總之，一個漢字身上往往蘊含著深層意思，這種深層的積淀既反映了政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)外在因素的滲透，又受制于人們的思想觀念，是我們民族文化的精華所在。

二、 從古詩詞入手，加強學生對古文化熏陶

古詩詞是傳統(tǒng)文化中，傳承和影響力十分顯著的文化載體，所蘊含的文化內(nèi)涵更是十分的豐富。小學生積極參與到古詩詞學習當中，能夠?qū)ψ陨碓谡Z文方面學習，具有良好的促進作用。不僅能夠讓學生在學習古詩詞的過程中，通過深入閱讀，提高理解能力，還能夠進一步熏陶學生品格品行。比如，王安石的《梅花》是小學語文經(jīng)典古詩詞，其所包含的內(nèi)涵，具體體現(xiàn)在不畏嚴寒、清高等優(yōu)秀的人生品格。學生通過深入閱讀和學習，能夠?qū)ο嚓P(guān)的情感內(nèi)涵，形成正確解讀。又如，杜牧的《山行》，通篇沒有一個秋字，卻字字寫秋景，句句顯秋色。教學中利用文中插圖，配上音樂，讓學生邊欣賞畫面邊入境，畫面上蒼茫的山、潔白的云、隱約可見的房屋、似火一般的滿山楓葉，遠近襯托，錯落有致，詩人置身其間，停車坐觀，流連忘返。學生邊欣賞邊想象，能真切理解詩人對大自然的熱愛，對美好生活的贊美。

三、 加強學生對古文經(jīng)典的誦讀

同經(jīng)典為友，與圣賢為伴，與時代相融，是新時代對我們廣大青少年的要求。在中國古代語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗之中，就方法而言，“讀”是其中最主要的方法，漢語是以漢字為基礎(chǔ)的，漢字音、形、義及其表現(xiàn)力，獨具特色。漢字的含義在不同的文章意境，所呈現(xiàn)的含義具有較強的差異性。因此，教師在引導學生學習的過程中，需要重視上下文具體含義的分析，從而深入領(lǐng)會漢字內(nèi)涵和所要詮釋的意境。并且根據(jù)自身的體會，合理控制朗讀節(jié)奏，提升漢字的韻味?！把塾^其文，口誦其聲，心唯其意”的“誦讀法”對漢語學習何等重要，自不待言。古訓有“讀書百遍，其義自見”之說。這種讀，不僅僅是默讀，更要在思想上，提高對朗讀的重視。教師需要根據(jù)學生興趣創(chuàng)新朗讀方式，如自由誦讀、比賽或者演講。《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》無一不是誦讀的經(jīng)典，它們不但都蘊含著深刻的道理，也包含著天文、地理、歷史等方面的知識。它們易于誦讀，膾炙人口。如《三字經(jīng)》的“香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知?！苯逃覀冃㈨樃改福褠坌值?、禮貌待人?！叭瞬粚W，不知義”則告訴我們?nèi)俗陨淼呐W習極其重要。為了增強學生的誦讀興趣，每節(jié)課課前預留五分鐘與學生一起誦讀經(jīng)典，有時還利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把經(jīng)典誦讀制成視頻動畫等，有時還挖掘與此相關(guān)的小故事，讓學生不僅學習到了生字，還能對所講述故事加強理解。

四、 結(jié)合課文內(nèi)容，弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化

傳承傳統(tǒng)文化，是學生需要履行的使命。作為語文教師，需要根據(jù)課程內(nèi)容，為學生創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，以及傳統(tǒng)文化的學習氛圍。教師需要以傳統(tǒng)文化為載體，營造學生感興趣的學習氣氛，渲染文化環(huán)境。讓學生圍繞課程內(nèi)容，深入體會傳統(tǒng)文化中包含的文化魅力。古詩詞作為傳統(tǒng)文化領(lǐng)域重要的成果，教師需要引導學生積極學習古詩詞文化。在朗讀和鑒賞古詩詞的過程中，對文化內(nèi)涵形成正確解讀。

五、 加強習作指導，讓學生對傳統(tǒng)文化的認識與理解得到升華

以寫促讀是新時期環(huán)境下重點教學模式，教師引導學生通過寫作訓練，對閱讀內(nèi)容形成深層次理解，從而提高學生在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的理解深度與認識廣度。比如，教師在進行《寫生活中的傳統(tǒng)文化》寫作教學時，不妨引導學生深入生活環(huán)境。從現(xiàn)實生活中，發(fā)掘能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的產(chǎn)物和相關(guān)資料。如學生可以積極了解民間戲曲、舞蹈、民謠，以及傳統(tǒng)陶瓷、剪紙等手工工藝等。讓學生在資料搜集和實踐探索的過程中，對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及文化內(nèi)涵加以理解。同時，教師可以鼓勵學生從傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)民間習俗中，發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。比如，教師可以引導學生從端午節(jié)賽龍舟活動中，體會屈原的愛國意識，提高學生各民族精神，更讓學生在賽龍舟活動中形成良好的團隊意識，以及奮勇拼搏的精神。

六、 通過傳統(tǒng)節(jié)日和有關(guān)古詩教學感悟傳統(tǒng)文化

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵，本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。但如今，情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)卻在中國大行其道。如果能在重陽節(jié)向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷及有關(guān)習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，并吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》；在中秋節(jié)時組織學生朗讀李白的《月下獨酌》和孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，并收集有關(guān)月的古詩文，專門開一節(jié)專題課進行賞月品詩，進行一次詩文熏陶；在清明節(jié)祭掃烈士墓和懷念親人時引導學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇；在端午節(jié)時，引導學生查詢和端午節(jié)相關(guān)的一些信息，從而了解愛國詩人屈原及伍子胥的生平事跡，學生從活動中可以感受到特有的民族風情，這樣的文化傳承是意義深遠的。

總之，語文作為一門文化課程，是實現(xiàn)文化傳承的重要學科載體。作為語文教師，需要在思想上重視傳統(tǒng)文化傳承，并在組織課堂教學過程中，提高文化傳承的執(zhí)行力度。讓學生從小便樹立起文化傳承的思想認知，并在相關(guān)的實踐活動中，正確領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學生綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

吳校平，安徽省池州市，東至縣東流鎮(zhèn)金山小學。