摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和抽象性思維能力。但是，小學(xué)生通常以形象思維為主，空間感、數(shù)字感、邏輯感相對薄弱，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多媒體將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可感、有趣、有益的知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解、記憶、歸納以及知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值也在不斷提高。通過多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動有趣的教學(xué)情境，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲得更豐富的教學(xué)資源，將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中。多媒體的應(yīng)用使數(shù)學(xué)課堂更具互動性和啟發(fā)性，在多媒體資源引導(dǎo)下，能夠形成更積極的師生互動和生生互動，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展拓展出一條新路。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的知識理解能力，探索更能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。多媒體是連接數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的重要載體，通過多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性和趣味性的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生保持持續(xù)關(guān)注，幫助學(xué)生拓展理解思路等。在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中，多媒體的應(yīng)用能夠更快地吸引學(xué)生關(guān)注新內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在更輕松愉悅的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如在關(guān)于圖形的教學(xué)中，學(xué)生對于抽象、平面的圖形興趣不大，如果教師僅以概念或者理論講解導(dǎo)入，則會讓學(xué)生感到枯燥無趣，學(xué)習(xí)積極性也會受到抑制。基于此，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)“小畫家”情境，通過多媒體的移動、暫停、旋轉(zhuǎn)等功能，將各種圖形進(jìn)行分解、組合、疊放等，從而加深學(xué)生對圖形的印象。譬如用長方形、正方形、三角形可以組成“小房子”，用圓柱形、橢圓形組成“果樹”，用長方形和三角形疊加組成“小松樹”等，這些圖形在組合、分解等變化中，學(xué)生對圖形的印象會更加鮮明，學(xué)習(xí)積極性也會更高。教師也可以讓學(xué)生自己嘗試操作多媒體，通過移動鼠標(biāo)來“作畫”，學(xué)生將自己拼湊組合出的圖形做講解，說一說分別用到了哪些圖形。這樣的教學(xué)形式會讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的好奇心和探究欲被充分調(diào)動起來，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、 運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課程本身涵蓋了不少抽象性的概念，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，這些概念較難理解，其中的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系往往成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生難以將概念應(yīng)用于解題實(shí)踐中，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⑦@些抽象的概念以實(shí)體具象展示出來，從而調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、口、心多重感官協(xié)調(diào)作用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的把握，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如在“分?jǐn)?shù)的大小”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過動畫視頻為學(xué)生演繹更有趣的教學(xué)情境：豬八戒和孫悟空分西瓜，唐僧說孫悟空分1/4，八戒分1/2，照顧下八戒。這時(shí)候豬八戒有意見了：“我老豬明明胃口大吃得多，為什么才分我1/2，猴哥為什么比我分的多？”這時(shí)屏幕上出現(xiàn)大問號：“豬八戒說的對嗎？”學(xué)生在這樣詼諧幽默的情境中主動開動腦筋，結(jié)合分?jǐn)?shù)大小對比的概念進(jìn)行思考，進(jìn)一步提高了學(xué)生主動探究的能力，數(shù)學(xué)課堂也因此更有活力。

三、 通過多媒體直觀演示優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此作為課堂優(yōu)化的依據(jù)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性和針對性。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識的講解將更加直觀易懂，更符合學(xué)生的知識理解特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如在“圓的認(rèn)識”相關(guān)教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示“奇葩自行車大賽”，這次比賽中小動物們的車輪非常奇葩，小熊、小豬、小鹿、小猴子的自行車車輪分別是橢圓、正方形、三角形、圓形的。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)測下誰能得冠軍，學(xué)生回答“小猴子”，教師接著提問為什么，學(xué)生會提出“只有圓形才能很快跑起來?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“小熊的車輪也是圓的為什么跑不快？”學(xué)生多數(shù)會回答“因?yàn)椴皇钦龍A形。”這時(shí)教師提出教學(xué)主題：“為什么正圓形的車輪才能跑得又穩(wěn)又快？”提問的過程就是新知識導(dǎo)入的過程，通過多媒體的啟發(fā)作用能夠?qū)崿F(xiàn)“不悱不發(fā)”的效果，而且還能建立起數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動思考探究，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效優(yōu)化。

四、 運(yùn)用多媒體突出學(xué)生主體地位

通過多媒體的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師與學(xué)生之間的互動有所增加，從而構(gòu)建起師生平等交流，學(xué)生自主互動的良好教學(xué)氛圍。教師可以為學(xué)生演示多媒體內(nèi)容，學(xué)生也可以親自嘗試操作，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在多媒體課件制作中，教師可以和學(xué)生共同討論完成，以此提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的逐步完善。

五、 結(jié)語

綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值，但是，教師在應(yīng)用多媒體過程中要有選擇、有目標(biāo)，課堂全盤“多媒體化”是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要教師將傳統(tǒng)教學(xué)形式和多媒體教學(xué)融合在一起，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提高多媒體應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

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作者簡介：

袁輔演，一級教師，湖南省郴州市，湖南省郴州市汝城縣馬橋鎮(zhèn)外沙學(xué)校。