摘 要：初中英語是中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，在初中學(xué)科體系中占有重要地位。思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的很多不足之處，能夠幫助初中生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。因此，教師如何有效利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語教學(xué)具有重要的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；應(yīng)用

一、 使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語教學(xué)的必要性

思維導(dǎo)圖是一種具體且應(yīng)用廣泛的思維工具，旨在利用圖像、顏色等突出強(qiáng)調(diào)彼此之間的聯(lián)系，將圖像與文字結(jié)合起來，協(xié)調(diào)大腦的記憶、閱讀、思維能力等，從而幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)方面，思維導(dǎo)圖既能幫助記憶，又能幫助實(shí)現(xiàn)深度思考。思維導(dǎo)圖在幫助教師講解的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此得到了廣大教師的青睞。作為全世界通用的語言，英語學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)生生涯，學(xué)好英語的重要性不言而喻。然而，當(dāng)前英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于機(jī)械記憶課文內(nèi)容以及課文中出現(xiàn)的單詞，而同一個(gè)單詞在不同的語境中詞義不同，時(shí)態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，再加上語法知識和寫作技巧等內(nèi)容，多而龐雜，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。對初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)，初中生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，可以進(jìn)行獨(dú)立思考，解決問題。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，結(jié)合思維導(dǎo)圖，優(yōu)化教學(xué)過程，以更直觀的方式展現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，由淺入深、逐層講解，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 串聯(lián)詞匯，歸納總結(jié)

學(xué)習(xí)新課之前，首先需要突破的就是核心詞匯和短語表達(dá)，學(xué)生才能讀懂課文，將文章內(nèi)容理解透徹，進(jìn)一步運(yùn)用到日?？谡Z表達(dá)和寫作中。因此，詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的前提，是學(xué)好英語至關(guān)重要的一環(huán)。我們知道，英語詞匯具有名詞、動(dòng)詞、形容詞等多種詞性，以及該詞匯產(chǎn)生的派生詞、組合詞，再加上根據(jù)語境變化發(fā)生時(shí)態(tài)改變的詞匯，數(shù)量多而繁雜。對于初中生而言，詞匯學(xué)習(xí)變得復(fù)雜而困難。如果采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，教師可以將核心詞匯置于中心位置，用不同顏色的筆標(biāo)記由該詞匯演變而來的名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性的轉(zhuǎn)變，標(biāo)注該詞匯在不同的時(shí)態(tài)條件下的表達(dá)形式。這樣既能夠清晰地表示出每個(gè)詞匯的來源，更能夠通過顏色的變化突出強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生增強(qiáng)記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)核心詞匯的前提下，將與其相關(guān)的多個(gè)詞匯串聯(lián)在一起，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如do這個(gè)詞，需要學(xué)生學(xué)習(xí)不同時(shí)態(tài)的表達(dá)形式和不同語境中的含義。在某些語境中，do表示強(qiáng)調(diào)，I do believe.我相信。而在有些情況下，它是實(shí)義動(dòng)詞，是“讓某人做某事”的意思，如：let sb. do sth.有時(shí)還會(huì)作為助動(dòng)詞，Do you have money？你有錢嗎？do的過去式是did，過去分詞為done。簡單的do便有這么多的衍生詞匯，在學(xué)習(xí)這些詞匯的同時(shí)，也歸納了各自的簡單用法。因此，教師通過思維導(dǎo)圖的具象性可以將這一系列詞匯以整體的形式呈現(xiàn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生記憶詞匯本身的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了詞匯的相關(guān)用法，比起傳統(tǒng)的講解單詞模式效果更好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平。

（二） 培養(yǎng)整體思維

英語學(xué)習(xí)包含聽說讀寫四大模塊，對于初中生而言，閱讀理解是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，初中英語教師講解起來也有一定的難度。當(dāng)前，初中英語教材中文章內(nèi)容的選取大都符合初中生認(rèn)知及思維發(fā)展的特點(diǎn)，也有部分內(nèi)容篇幅較長，生僻詞匯多，表達(dá)晦澀難于理解，學(xué)習(xí)難度大，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了困難。傳統(tǒng)教學(xué)方式是將文章分段處理，分別講解詞匯以及語法句型。這種方式對于教師講解比較輕松，但不利于學(xué)生在整體上把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法并體會(huì)作者所傳達(dá)的思想感情。這種情況下，選用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以用直觀的形式呈現(xiàn)文章的整體框架和構(gòu)成，清楚地展現(xiàn)每一部分的聯(lián)系，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，內(nèi)化成自己的知識，運(yùn)用到自己的寫作中。

（三） 提高讀寫能力

初中英語作文對詞匯量的積累和英語運(yùn)用能力有一定的要求，日?？谡Z鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少，因此，學(xué)生掌握教材中的一些高級詞匯和地道的表達(dá)方式對英語閱讀和寫作具有重要的作用?；诔踔猩挠⒄Z能力，英語閱讀和寫作是“重頭戲”，對學(xué)生的能力要求較高，很多學(xué)生在面對寫作主題時(shí)束手無策，語言組織不恰當(dāng)，邏輯思維不清晰，通篇簡單句，沒有寫作亮點(diǎn)。出現(xiàn)這樣的問題，一部分是因?yàn)閷W(xué)生的態(tài)度，潛意識認(rèn)為題目難而不敢嘗試，另一部分則是學(xué)生不能捕捉有效信息，無法利用自己當(dāng)前的詞庫和表達(dá)梳理出文章的整體框架，想到一句寫一句，因此，整篇文章會(huì)顯得雜亂無章。在講寫作課時(shí)，教師可以舉出一個(gè)實(shí)例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生一步一步列出寫作的總體結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步寫出每一段的主題，有了寫作的大致框架，學(xué)生就能根據(jù)每一部分主題寫出每一段的內(nèi)容，文章就會(huì)條理清晰，語句表達(dá)和詞匯運(yùn)用可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步積累，運(yùn)用到寫作中。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作講解，幫助學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)科知識，從而提高學(xué)生的寫作水平。

總之，初中英語教師需要堅(jiān)決貫徹落實(shí)新課改的核心思想，提高自身的專業(yè)技能，提升自己的教學(xué)水平。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)是廣大初中英語教師值得嘗試的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生從宏觀和微觀層面學(xué)習(xí)學(xué)科知識，形成系統(tǒng)、整體的學(xué)科思想，促進(jìn)學(xué)生對英語各模塊知識的學(xué)習(xí)，提升英語能力。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式也能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對終身學(xué)習(xí)也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志輝.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場，2018（10）：164-165.

[2]覃鴻飛.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：102.

[3]陳萍.“思維導(dǎo)圖”在初中英語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（66）：110+112.

作者簡介：熊海桃，安徽省滁州市，安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣蔣集鎮(zhèn)蔣集學(xué)校。