微時(shí)代環(huán)境下微博在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李淑娜

摘 要：隨著數(shù)字化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，活動(dòng)空間、工作場所都呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化、科技化的趨勢。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些順應(yīng)時(shí)代潮流的新型教育形式，如互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生，而微博教學(xué)開始走進(jìn)學(xué)校，與教師、學(xué)生見面銜接，雖然微博進(jìn)入人們視野的時(shí)間并不長，但它的滲透速度可謂之快，如名人微博、微博話兩會(huì)、微博尋人等，說明微博在人們?nèi)粘Ｉ钪幸扬@示出它的強(qiáng)大威力。微博作為一種新媒體，其獨(dú)有的特點(diǎn)與優(yōu)勢為教育教學(xué)也注入了新鮮元素，它的短小精悍、迅速便捷、強(qiáng)大的互動(dòng)性和現(xiàn)場感，為教育教學(xué)帶來了新的應(yīng)用與功能。伴隨著電腦和智能手機(jī)的普及，微博教學(xué)的武器已裝備完畢，如何利用微博優(yōu)勢來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呢？對此問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：微博；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、微博前其行——讓微博預(yù)習(xí)成為指導(dǎo)課堂教學(xué)的指南針

對于預(yù)習(xí)，如果教師不做指導(dǎo)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不聞不問，這樣就會(huì)讓預(yù)習(xí)流于形式，結(jié)果只能是走馬觀花、敷衍了事，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生有“的”可預(yù)、有容可預(yù)，更為了讓教師了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，以便于第二天順利地有目的地上課，可以讓微博成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的導(dǎo)航。比如在預(yù)習(xí)“化簡比”時(shí)，我將預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)目標(biāo)、背景知識(shí)及重點(diǎn)難點(diǎn)在微博上公布出來。

預(yù)習(xí)任務(wù)：六年級上冊55頁內(nèi)容。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：掌握比例的基本性質(zhì)，并利用比例基本性質(zhì)化簡比。

背景知識(shí)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：利用比例的基本性質(zhì)化簡比。

教學(xué)難點(diǎn)：含分?jǐn)?shù)比的化簡。

同時(shí)也出示反饋練習(xí)題。

（1）10 ∶ 15 （2）■ ∶ ■ （3）1.5 ∶ 0.25

（4）3 ∶ ■ （5）0.75 ∶ ■

要求學(xué)生將反饋習(xí)題在微博上回曬，老師根據(jù)學(xué)生回曬的情況發(fā)現(xiàn)，（2）（4）（5）這三小題錯(cuò)誤率較高。此時(shí)老師采集學(xué)生的反饋情況，做到了心中有數(shù)，并修改調(diào)整自己第二天的上課方案。在上課時(shí)，對含有分?jǐn)?shù)比的化簡采用兩種方法講解，以確保教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。上完課之后，老師用微博的@功能通知學(xué)生，對做正確的學(xué)生提出表揚(yáng)，寥寥數(shù)語鼓勵(lì)學(xué)生；對做錯(cuò)的學(xué)生@學(xué)生讓其自己改正。個(gè)別學(xué)生還會(huì)@老師反饋原來的錯(cuò)誤原因，能做到知其錯(cuò)知其所以錯(cuò)，經(jīng)過先預(yù)習(xí)后講解再反饋這樣三部曲，能順利掃清教學(xué)障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、微博善其后——讓微博成為學(xué)生課后知識(shí)的凝固劑

新知講授之后，由于學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，學(xué)過的知識(shí)如若不及時(shí)鞏固，很容易形成知識(shí)虛其表，不能根植于學(xué)生心中，知識(shí)根基很容易坍塌?？捎捎趯W(xué)生在校時(shí)間有限，班級人數(shù)眾多，怎么達(dá)成“人人鞏固、一一過關(guān)”的目標(biāo)呢？微博這時(shí)就大顯身手。老師通過班級微博呈現(xiàn)和解析相關(guān)的經(jīng)典考題，并請學(xué)生發(fā)表自己的看法，以相對寬廣的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空彌補(bǔ)課堂教學(xué)有限的物理時(shí)空。另外，教師可以定期對所有的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在班級微博中列出知識(shí)清單，以方便學(xué)生及時(shí)對一單元的知識(shí)由開始的“加法”學(xué)習(xí)變?yōu)椤皽p法”概括，學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。在分?jǐn)?shù)簡便運(yùn)算中，教材例題只有一個(gè)并且簡單，老師在講解時(shí)補(bǔ)充了很多類型，學(xué)完這一章節(jié)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不容易“比葫蘆畫瓢”。據(jù)此情況，我發(fā)微博：

分?jǐn)?shù)簡便運(yùn)算：

（1）“二二型” ■×■+■×■

（2）“二一型” ■×99+■

（3）“三三型” ■×36+0.8×40+■×24

（4）“三一型” ■×■+■×■+■

（5）由合到分型 （■+■-■）×24

（6）連減型 4-■-■

（7）加減型 ■-■+■-■

童鞋們（網(wǎng)絡(luò)用語）：對型入座吧！

4分鐘之后，學(xué)生評論①：老師愛你，這可謂是簡便運(yùn)算大全啊。

學(xué)生評論②：太棒了，這下我知道每個(gè)類型的技巧了。

學(xué)生評論③老師：雪中送炭啊，二一型、三二型當(dāng)時(shí)我容易錯(cuò)，這下我再也不會(huì)出錯(cuò)了。

三、微博課外游——讓微博成為課外知識(shí)的萬花筒

如果說課本知識(shí)教學(xué)是送給學(xué)生的正餐，而課外知識(shí)的拓展就像是餐后的甜點(diǎn)。以課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)來拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和形成研究問題的能力，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，放眼未來的天地。比如在“長方體和正方體展開圖”一課教學(xué)中，教材對展開圖的情況介紹不多，小學(xué)六年級的學(xué)生空間想象能力發(fā)展得還不夠好，可上課時(shí)間有限，所以說本節(jié)課學(xué)生有一種霧里看花意猶未盡的感覺。我利用微博發(fā)起討論話題：同學(xué)們，你知道正方體的展開圖有幾種情況嗎？同學(xué)們積極參與討論，我最后進(jìn)行剖析，總結(jié)出1-4-1型、2-3-1型、2-2-2型、3-3型，并且配以圖片。一個(gè)學(xué)生幾分鐘之后就發(fā)博：今天課堂上我特別郁悶，從那么多的展開圖中去判斷哪些是正確的，難、難、難，現(xiàn)在我明白了，縱然有七十二變，也不會(huì)脫離這四種類型，現(xiàn)在我可以安心睡覺了，晚安！我又發(fā)起了一個(gè)熱點(diǎn)：如何快速尋找展開圖中的相對面，學(xué)生對于這些問題的探究熱情非常高，最后有一位同學(xué)在微博中曬出：深?yuàn)W是你，美妙是你，原來一切皆有規(guī)律：同層相隔必相對，異層隔二必相對。我趕快進(jìn)行了肯定，回復(fù)：你真了不起！有了這條規(guī)律，找相對面So easy！其他同學(xué)紛紛點(diǎn)贊！

四、微博雙向傳——讓微博成為教學(xué)反饋的傳遞員

教學(xué)反饋是師生雙方教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。教師在這個(gè)過程中是教學(xué)信息的傳輸者和學(xué)生反饋信息的接收者，教學(xué)反饋的目的在于縮短學(xué)生所在此地和他們要到達(dá)的彼地之間的差距。

教師只有在教學(xué)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而微博可以擔(dān)負(fù)起這個(gè)使命。比如在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，小明把720ML的果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M，已知小杯的容量是大杯的■，小杯和大杯的容量各是多少？在課堂上采用畫圖代換，利用x列方程兩種方法來解答。特別是用畫圖代換直觀清晰，學(xué)生很快就掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，個(gè)別學(xué)困學(xué)生也在這一節(jié)發(fā)言積極，不管是大杯代換成小杯，還是小杯代換成大杯，都做得游刃有余。晚上，我用微博布置了一道作業(yè)：希望小學(xué)買了2個(gè)籃球和8個(gè)皮球，正好用了880元，皮球的單價(jià)是籃球的■，皮球和籃球的單價(jià)各多少元？要求做好之后在微博中回曬。我坐在電腦前，想著5分鐘之后，我就可以給學(xué)生批改評論了。誰知5分鐘后，只有十幾個(gè)學(xué)生完成，我@了班級微博群的所有人，讓大家把沒有完成的原因?qū)嵤虑笫堑卣f出來。

幾十條評論唰唰地很快回復(fù)過來了，學(xué)生（1）：老師，課堂上講的大小杯之間的替換，關(guān)系很清楚，而這個(gè)關(guān)系不明確，沒法換；學(xué)生（2）：老師，課堂上講的是大小杯之間的整倍數(shù)關(guān)系，不管是用畫圖，還是用方程都很好解決，這個(gè)就……；還有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生問：老師，你確定這道題是對的嗎？我用了洪荒之力都沒有做出來……

我這時(shí)才明白，課堂上貌似的透徹掌握、心領(lǐng)神會(huì)，敢情是學(xué)生照葫蘆畫瓢。究其原因，學(xué)生對于這種類型的關(guān)系沒有分析透徹，解題模式還沒有構(gòu)建起來。我@班級同學(xué)：謝謝大家的暢所欲言，不用著急，記著自己的模糊點(diǎn)，明天咱們課堂上再來分析、解決。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，立即修改了我明天的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，并且又增加了解決此類問題的策略，讓學(xué)生做到“認(rèn)關(guān)系不認(rèn)題”，從關(guān)系入手分析此類問題。有了三個(gè)解決此類問題的策略，讓學(xué)生沒有后顧之憂。

微博在教學(xué)中的應(yīng)用需注意的問題：

一要加強(qiáng)家校溝通，與家長密切合作，允許孩子有條件限時(shí)上網(wǎng)，教師推送任務(wù)，布置作業(yè)，讓學(xué)生第一時(shí)間接收，引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)，防止個(gè)別孩子在微博的海洋信息中迷失方向；家長要與教師及時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)家長和孩子共同提高。

二、微博是頭腦風(fēng)暴的最佳場所，利用評論功能進(jìn)行評論或討論時(shí)，會(huì)使人們形成明晰的觀點(diǎn)，對事物的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，激烈時(shí)還會(huì)碰撞出思想的火花，有利于形成學(xué)習(xí)的思維。但是要讓學(xué)生正確對待評論，要表達(dá)真情實(shí)感，杜絕插科打諢，甚至產(chǎn)生垃圾語言和一些不良信息，給學(xué)生一個(gè)干凈的微博環(huán)境。

一個(gè)新媒體的誕生，總是利弊相依，我們站在接受新事物的前沿陣地，不僅是要跟上時(shí)代步伐和節(jié)拍，更重要的是將這些新生事物用好，做到與教學(xué)結(jié)合的最大化，能改善目前教學(xué)，從本質(zhì)上真正提高教學(xué)質(zhì)量，那才是我們利用微博進(jìn)行教學(xué)的初衷、目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光芳，王林發(fā).微博教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)踐[M].華中科技大學(xué)出版社，2016.

[2]肖升，何珍珍，李勇帆.微群及其在微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2013.

注：本文是河南省一般課題“微時(shí)代環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究”論文，課題編號：【2017】-JKGHYB-0695。

編輯 趙飛飛