試卷分析，不可小覷

陳佳佳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如果不能正確認(rèn)識(shí)其重要性，就不能達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)試卷分析課的重要性、數(shù)學(xué)試卷分析前后的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)等做了探討。期望試卷分析作為一種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；試卷分析；有效性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，考試最主要、最終極的功能不是評(píng)價(jià)與甄別，而是診斷與調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而試卷講評(píng)正是其中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，有的老師比較隨意，臨場(chǎng)發(fā)揮，講講答案，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤，而且一講到底，雖然省事，但收效甚微，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本目的，學(xué)生更是聽得索然無(wú)味。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)可采取哪些有效的策略呢？

一、精心策劃，力求有的放矢

試卷講評(píng)針對(duì)性要明確。因此，教師應(yīng)在課前做好以下兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

（一）要進(jìn)行必要的記錄和統(tǒng)計(jì)

閱卷時(shí)在題次前記錄錯(cuò)誤學(xué)生的姓名。記錄學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)的典型性問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)全班的總分、平均分、分?jǐn)?shù)段、優(yōu)秀率、及格率等，出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和人數(shù)、代表性的錯(cuò)誤、獨(dú)特的解法等。

（二）做好試卷分析工作

統(tǒng)計(jì)試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難度與效度。結(jié)合前面的統(tǒng)計(jì)，了解本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，綜合分析，歸類講評(píng)，寫好試卷講評(píng)課教案。

二、把握時(shí)機(jī)，力求行之有效

數(shù)學(xué)測(cè)試是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生有很多解題的念頭和想法，對(duì)于試卷中的每一道題，他們都曾有過(guò)若干思維的火花，對(duì)那些難題也有許多獨(dú)特的思路和有創(chuàng)見的解法，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)都有很深的印象，這時(shí)也是學(xué)生“求知欲”最旺盛的時(shí)候，教師如能抓住這一契機(jī)及時(shí)講評(píng)，往往會(huì)收到事半功倍之效。因此，試卷講評(píng)要及時(shí)，要“趁熱打鐵”。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的綜合講義（四）中的最后一題：三堆蘋果共200個(gè)，第二堆蘋果的個(gè)數(shù)是第一堆的2倍，第三堆蘋果的個(gè)數(shù)比第二堆的3倍多20個(gè)，三堆蘋果中最多的比最少的多幾個(gè)？這道題難度很大，大部分的學(xué)生不會(huì)做，學(xué)生試卷上交以后，馬上問(wèn)老師怎么做，我當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，學(xué)生的注意力非常集中，很快掌握了方法，充滿了成就感。

三、評(píng)價(jià)得當(dāng)，力求不驕不餒

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)感，常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)，不能落后于同伴等。教師的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能給學(xué)困生以勇氣，給后進(jìn)生以鼓舞，給優(yōu)等生指引更高的目標(biāo)。因此在試卷講評(píng)中，教師要投入真情，注重人文關(guān)懷，要充分發(fā)揮導(dǎo)向功能。因此，講評(píng)課應(yīng)以鼓勵(lì)為主，變批評(píng)為激勵(lì)。面對(duì)學(xué)困生，多縱向比較，盡量用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步，比如以前做錯(cuò)的題目這次做對(duì)了、做題正確率比以前高了等都要給予肯定，讓他們?cè)诳吹阶约哼M(jìn)步的同時(shí)，找到新的努力方向，生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、講究原則，力求舉一反三

在講評(píng)過(guò)程中，要注意以下三個(gè)原則：

（一）系統(tǒng)性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)的顯著特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是存在于系統(tǒng)之中。系統(tǒng)性原則是指在試卷講評(píng)中要把知識(shí)的分解、概括、歸納等諸形式放在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)中進(jìn)行，形成整體的控制。

（二）動(dòng)態(tài)性原則

指在試卷講評(píng)中要注意講評(píng)內(nèi)容的發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要用發(fā)展的眼光去看待。例如，在知識(shí)初步認(rèn)識(shí)階段的要求和表述與深入發(fā)展階段的要求和表述是不一樣的，教師在講評(píng)時(shí)不能停留在某一點(diǎn)，要看發(fā)展。

（三）因材施講原則

指在試卷講評(píng)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的接受能力，講評(píng)的內(nèi)容、方法、手段都要有針對(duì)性，以切實(shí)保障學(xué)生在已有接受能力的基礎(chǔ)上去接受教師的講評(píng)。同時(shí)，在試卷講評(píng)時(shí)要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及教材的重點(diǎn)內(nèi)容，使試卷講評(píng)課和其他課形成一個(gè)有機(jī)的整體。

五、及時(shí)鞏固，保證講評(píng)實(shí)效

在講評(píng)結(jié)束的一段時(shí)間里，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是最清晰的，此時(shí)應(yīng)該迅速發(fā)回試卷，然后由學(xué)生根據(jù)講評(píng)的重點(diǎn)自由訂正，并上交批改。同時(shí)要設(shè)計(jì)幾道和講評(píng)重點(diǎn)配套，和試卷上的題目比較等價(jià)的練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，以檢查講評(píng)的效果。

綜上所述，無(wú)論講評(píng)前、講評(píng)中，還是講評(píng)后，教師都應(yīng)該做一個(gè)有心人：精心策劃教案，把握最佳講評(píng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)得當(dāng)，采用適當(dāng)方法，講究原則，聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題，并在課后及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣才能真正提升講評(píng)的有效性。

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編輯 魯翠紅