生命發(fā)展教育的生本課程建構(gòu)與教學(xué)形態(tài)

宗虹

摘 要：學(xué)校生本課程的建設(shè)要注意三個(gè)特征。一是教育的國(guó)家意志。意在通過(guò)課程改革，促使每一個(gè)學(xué)生的德、智、體、美、勞的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興。二是教育的前瞻視野。生本課程要以生命發(fā)展為要義，尊重個(gè)體、著手本土、放眼世界與未來(lái)。三是教育的校本體現(xiàn)。課程設(shè)置要堅(jiān)持“基于學(xué)情”“為了學(xué)生”“在學(xué)校中”的原則。生本課程即以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展的學(xué)習(xí)課程。

關(guān)鍵詞：發(fā)展教育；課程建構(gòu)；教學(xué)形態(tài)

“生命發(fā)展教育”是我校的辦學(xué)理念。它有兩層含義：一是用生命發(fā)展的教育，是指教師的職責(zé)；二是實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展的教育，是指師生雙主體得到進(jìn)步與發(fā)展。因此，學(xué)校辦學(xué)十八年來(lái)，堅(jiān)持生本課程的變革，課程設(shè)置體現(xiàn)地域性、主題性、特色性、綜合性，給予學(xué)生更多的時(shí)空去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造……

學(xué)校的課程體系最能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校特有的文化價(jià)值取向，反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

一、生本課程體系建設(shè)的背景和整體思考

作為全國(guó)課改基地校，我校主動(dòng)擁抱課程改革，認(rèn)真研究和建立新的課程體系和教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。

第一，基于“生命發(fā)展教育”理念?！盀榱松畼涑Ｇ啵　弊鳛檎n改的主體課程更是要圍繞這一理念，研究和開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生生命健康全面發(fā)展，提高生命質(zhì)量的課程，構(gòu)建更科學(xué)生態(tài)的課程體系。

第二，基于“核心素養(yǎng)”的研究。“核心素養(yǎng)”是國(guó)際視域中不容忽視的對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)探討。

學(xué)校據(jù)此，確定了生命生本課程的構(gòu)成要素。

（1）必須要能滲透學(xué)校培育“中國(guó)人格”的德育目標(biāo)?！爸袊?guó)人格”其實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)具有民族精神血脈的學(xué)生。遴選開發(fā)適用于中國(guó)人格培養(yǎng)的課程，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校的課程改革至關(guān)重要。

（2）必須堅(jiān)持學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)校課程改革的核心。站在時(shí)代發(fā)展的前沿，通過(guò)協(xié)同、融合、重構(gòu)，展開課程開發(fā)的實(shí)踐研究。

第三，基于中西教育理論中對(duì)課程體系的認(rèn)識(shí)，加大綜合課程的研究力度。

第四，運(yùn)用拓寬的時(shí)空，解決小學(xué)與初中的銜接。

第五，立足本土，課程構(gòu)建不可或缺楚文化的傳承。

第六，基于學(xué)校辦學(xué)的歷程。曲折的辦學(xué)歷程本身也是我校課程體系建設(shè)的重要資源。

基于以上背景和思考，學(xué)校通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃，提出并實(shí)施了“四三四”課程發(fā)展規(guī)劃，即以構(gòu)建“四維”課程體系為基本框架，形成“三化”課程發(fā)展鏈，通過(guò)“四合”實(shí)施路徑予以落實(shí)的總體課程改革方案。

①“四維”課程體系，即學(xué)校根據(jù)制定的育人目標(biāo)，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程等課程形式加以解構(gòu)與重組。

②“三化”課程發(fā)展鏈，即“國(guó)家課程校本化、校本課程自主化、社團(tuán)活動(dòng)課程化”。

③“四合”課程實(shí)施路徑，即學(xué)科整合，學(xué)段融合，學(xué)時(shí)組合，學(xué)生分合。

二、生本課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的確立

1.生本課程目標(biāo)

我校將課程目標(biāo)設(shè)定為五方面內(nèi)容，即：“身心健康”“智慧生活”“楚漢氣度”“中國(guó)人格”“國(guó)際視野”。這五項(xiàng)課程目標(biāo)存在內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，是實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的重要指導(dǎo)依據(jù)。

2.生本課程結(jié)構(gòu)

我校根據(jù)五大課程目標(biāo)，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程等課程形式加以解構(gòu)與重組，將新生態(tài)生命課程體系建構(gòu)為人與自我、人與社會(huì)、人與自然、人與世界四個(gè)維度，在每個(gè)維度下分別開設(shè)兩類課程，輔助課程體系的建構(gòu)。

人與自我——開設(shè)了身心發(fā)展類和思維創(chuàng)造類課程。

人與社會(huì)——開設(shè)了生活實(shí)踐類和地域文化類課程。

人與世界——開設(shè)了傳統(tǒng)文化類和異域文化類課程。

人與自然——開設(shè)了生物探索類和科學(xué)創(chuàng)客類課程。

三、生本課程的實(shí)施路徑

生本課程需要建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，建設(shè)以生為本和“互聯(lián)網(wǎng)+”的生本智慧課堂，以高效科學(xué)的管理路徑為保障。我們做了“四合”的實(shí)踐探索。

學(xué)科整合：我校探索實(shí)施“學(xué)科打通，重心下移”的策略，根據(jù)九年一貫制的教育教學(xué)資源及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合相近學(xué)科及同科異段的教材資源，重新構(gòu)建知識(shí)體系。

學(xué)段融合：利用九年一貫制的學(xué)制優(yōu)勢(shì)，取消小學(xué)升初中的選優(yōu)、淘汰制度，對(duì)小學(xué)和初中進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

學(xué)時(shí)組合：探索長(zhǎng)短課時(shí)和班界學(xué)時(shí)的時(shí)空重組，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科連堂設(shè)置，打破班界，合班學(xué)習(xí)。統(tǒng)籌增補(bǔ)微課、長(zhǎng)課。如：晨讀午寫夕練。周三下午“無(wú)作業(yè)日”。

學(xué)生分合：周三下午校本超市以走班制的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)了一種開放、自主、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)形式，讓孩子可以更多地、更大范圍接觸到不同的，但有共同學(xué)習(xí)興趣、愛好或成長(zhǎng)方向的學(xué)習(xí)伙伴。

每周學(xué)校積極開展周三綜合活動(dòng)課程超市提供特長(zhǎng)培養(yǎng)，讓全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自選，進(jìn)到不同的特長(zhǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)。我們開設(shè)了音樂(lè)劇、京劇表演、藝術(shù)操、版畫等藝術(shù)類課程；羽毛球、籃球、乒乓球、足球“四球”和國(guó)際象棋、圍棋“兩棋”等球棋類課程；擊劍、航模、海模、無(wú)線電、機(jī)器人、汽車文化等科技類實(shí)踐課程等。

生命發(fā)展的課程實(shí)施必須構(gòu)建與之相適合的現(xiàn)代化的生本課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)甜.小學(xué)階段的生本課程教學(xué)分析[J].新課程研究（上旬刊），2018（8）：39-40.

[2]唐春花.生本課程讓生命精彩綻放[J].教書育人，2016（35）：43-45.

編輯 段麗君