小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

馮丹 劉萬朋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也從原來傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，逐步轉(zhuǎn)向促進學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)的全新階段，而核心素養(yǎng)的形成不僅能夠幫助學(xué)生整合思維，還能幫助學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅指數(shù)學(xué)的邏輯思維和理性思維，它還包括很多的其他內(nèi)容，如數(shù)學(xué)的歷史、發(fā)展以及生活中的應(yīng)用等等。因此，將提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的重點，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念。

一、圖形指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)生活化

在我們?nèi)粘５纳钪?，有很多的事物都是與數(shù)學(xué)有關(guān)系的，而如果教師在日常教學(xué)中將一些生活中的相關(guān)事物放到課堂上，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生改變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，改變他們的觀念，使他們改變數(shù)學(xué)只是一個計算的學(xué)科，只是為了應(yīng)付考試的陳舊思想，讓他們明白數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。這幾年雖然素質(zhì)教育取得了一些成就，但是長期受應(yīng)試教育的影響，很多的學(xué)生都還是以自己的成績和看法為出發(fā)點的，這完全忽略了教學(xué)的本質(zhì)，失去了數(shù)學(xué)教育本來的意義，所以，教師可以利用一些圖形的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)知識是為了解決生活中的問題而創(chuàng)立和發(fā)展的，讓他們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

就拿圓形的認識以及圓形的應(yīng)用來說，我在上課之初，先利用多媒體為大家用動畫的方式講了一個故事：鄉(xiāng)下的奶奶為木木帶來了兩只可愛的兔子，但是因為路上人比較多，裝兔子的圓形竹籃的蓋子給弄丟了，為了防止兔子逃跑，木木要做一個和圓形竹籃大小差不多的圓形蓋子，但是木木不知道該怎么做，怎樣才能做得恰到好處。我把這個問題拋給了學(xué)生，希望他們可以幫助木木解決這個問題。學(xué)生搖搖頭，似乎不知道該如何去做，看到這樣的情況，我開始為大家講述圓的周長與面積。在講述完之后，我又問了學(xué)生一個問題：“我們是不是就按照測量的結(jié)果直接做一個啊，是不是還要考慮其他的因素？”學(xué)生思考了一會，忽然意識到如果按照我們計量的那個標準去做的話，那個圓形的蓋子有很大的可能會不能全部搭在周圍所有的邊上，導(dǎo)致蓋子會掉下去?！澳俏覀冊撛趺醋霭。俊蔽医又龑?dǎo)學(xué)生?！拔覀儜?yīng)該比實際測量的要大一些，整個周邊都要大上一厘米，只有這樣，這個蓋子才不會出現(xiàn)那樣的問題?！睂W(xué)生七嘴八舌地回答道。看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，我對他們進行了表揚，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

二、合理指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用

小數(shù)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容，都是很貼近生活，并且可以服務(wù)生活，在生活中可以應(yīng)用的。所以教師在教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

就拿100以內(nèi)的加減法來說，我在教授完學(xué)生相關(guān)知識之后，問了大家一個問題，如果你們和媽媽去買零食，你們一共買3樣，分別是薯片15元/袋，餅干25元/袋，蛋糕35元/個，媽媽給了老板100元，如果你是老板，那么你該找媽媽多少錢？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就會說出答案：25元。我對學(xué)生答案進行了肯定，接著鼓勵學(xué)生在購買一些玩具或者學(xué)習(xí)用品的時候，先進行計算，然后再和老板的答案進行對比，看看是否計算得正確，進而讓他們在生活中養(yǎng)成一種計算的習(xí)慣。提高他們的應(yīng)用意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上來。

三、組織教學(xué)實踐，寓教于樂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算是一個很重要的組成部分，是邏輯思維形成的基礎(chǔ)，但是由于計算枯燥乏味，很多的學(xué)生在練習(xí)一段時間后就慢慢變得懈怠，進而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以教師可以將這些枯燥的計算題目融入一些游戲的因素，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而改善學(xué)生的邏輯思維能力。

比如，就拿現(xiàn)在流行的“數(shù)7”來說，它不僅十分有趣，還能提高學(xué)生的計算能力，提升他們的數(shù)學(xué)思維。教師可以在課堂上隨便說一個數(shù)字，如6，接著讓學(xué)生按順序開始讀數(shù)“1、2、3、4……”等等，在讀的過程中，不能出現(xiàn)帶6的數(shù)字和6的倍數(shù)，如16或者18這樣的數(shù)字。這樣的活動，不僅需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)思維，對于數(shù)字敏感，能夠迅速找出和計算出關(guān)于6的數(shù)字，還要有一定的邏輯思維，不能讀出帶有6的數(shù)字，這兩者的結(jié)合，不僅增加了游戲的難度，而且極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、利用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生抽象思維的形成

數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象思維的形成對于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的作用，所以教師在教學(xué)的過程中，要有意識地促進學(xué)生抽象思維的形成，幫助他們完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

就拿圖形的運動或者圖形的面積和體積的計算來說，教師可以利用多媒體“制作”一個小點，接著由這個點按規(guī)律運動，形成各種各樣的圖形，加深學(xué)生對于這些圖形的理解，教師還可以利用多媒體將一些圖形進行“折疊”“平移”“逆向拆分”或者“旋轉(zhuǎn)”等等，讓學(xué)生明白這些圖形的特性，進而促進他們抽象思維的形成。

總而言之，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師一方面要有一個好的心態(tài)，能夠?qū)W習(xí)和借鑒好的思路和方法，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和思路，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，另一方面還要懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，只有這樣，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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編輯 郭小琴