農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)策略漫談

向家富

摘 要：農(nóng)村人口密度的調(diào)整使農(nóng)村學(xué)校小班化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，如何有效開(kāi)展小班化教學(xué)已經(jīng)成為了農(nóng)村教師必須要認(rèn)真對(duì)待、深入研究的問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小班化教學(xué)；策略漫談

農(nóng)村學(xué)?？焖俚牟季终{(diào)整使小班化教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，而探究小班化教學(xué)的方式則成為當(dāng)前教育關(guān)注的熱點(diǎn)。小班化教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)工作能夠在教師的引導(dǎo)下得到最好的效果。

一、合作教學(xué)法

教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的綜合整理，然后讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的獲取，這樣學(xué)生能獲得成功的喜悅。小班教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)較少，所以教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況有了解，尤其在了解學(xué)生的知識(shí)掌握基礎(chǔ)、心理情況、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)后，教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)跟進(jìn)，使教學(xué)的針對(duì)性更佳。除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有更多的時(shí)間和空間討論知識(shí)內(nèi)容，以深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。小班化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在合作中發(fā)揮自身作用，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提升。譬如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授有關(guān)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師讓三個(gè)同學(xué)合為一個(gè)小組，以小組為單位，統(tǒng)計(jì)農(nóng)村不同季節(jié)的人數(shù)，學(xué)生可以以家庭為主，先統(tǒng)計(jì)自己家每個(gè)階段的家中常住人口，然后輻射到全村范圍內(nèi)的人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)。三個(gè)同學(xué)將自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總在一起，根據(jù)教師講授的內(nèi)容繪制出綜合條形統(tǒng)計(jì)圖。教師根據(jù)學(xué)生做出的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，能清晰地看到人口數(shù)量激增的月份是農(nóng)忙和春節(jié)這兩個(gè)時(shí)間段，然后教師讓學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況，可以進(jìn)行小組討論，小組成員經(jīng)由討論最終得出結(jié)論：農(nóng)忙時(shí)節(jié)部分務(wù)工人員回家?guī)兔谧?，春?jié)時(shí)節(jié)打工的村民放假回家過(guò)年。教師使用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)的匯總和分享，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生討論的方式，讓學(xué)生能更好地表達(dá)出自己的意見(jiàn)和想法，這對(duì)深化教學(xué)效果有積極影響。

二、互動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)工作中，教師要使用所有可以調(diào)動(dòng)的資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。小班化的班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)習(xí)氛圍較弱，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身比較復(fù)雜，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到十分枯燥。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用小學(xué)生好奇心重、好勝心強(qiáng)并且十分好動(dòng)的特點(diǎn)，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，利用教學(xué)游戲和競(jìng)賽等方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)在游戲的過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中提高學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)互動(dòng)中，很多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)合作才能有效完成，因此互動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)找朋友的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生拿出自己的算式卡片尋找正確的得數(shù)，彼此配對(duì)，最快完成配對(duì)的學(xué)生獲勝。學(xué)生在這樣的活動(dòng)當(dāng)中將會(huì)非常迅速地融入教學(xué)情境當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生在游戲當(dāng)中都有自己的角色?？傊?，教師使用互動(dòng)教學(xué)法在帶有情節(jié)的游戲當(dāng)中開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

三、展示教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是教學(xué)的中心。教師需要在課堂上為學(xué)生傳遞知識(shí)，但傳統(tǒng)教學(xué)中由于班級(jí)人數(shù)較多，教師僅能使用內(nèi)容講授的方式為學(xué)生傳遞知識(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中僅以“聽(tīng)”為主，雖然也能參與到課堂問(wèn)答活動(dòng)中，但在人數(shù)多，課堂時(shí)間有限的前提下，很難做到人人都參與其中，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出被動(dòng)形式，學(xué)生是教師講什么，自己聽(tīng)什么，很難在課前做好知識(shí)的梳理，在課后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容回顧學(xué)習(xí)，其實(shí)這種被動(dòng)教學(xué)方式會(huì)束縛學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。所以教學(xué)活動(dòng)中教師需要從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)情景設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程組織者、學(xué)生探究引導(dǎo)者的身份，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃。教師在小班化教學(xué)中能通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由于班級(jí)人數(shù)較少，所以每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)一次“小先生”，在講臺(tái)上模仿教師講授知識(shí)，并使用自己喜愛(ài)的方式分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師使用這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感增大，并讓學(xué)生愿意參與到“小先生”的講授中來(lái)。教師為能讓課堂講授的效果更好，會(huì)在課前做好準(zhǔn)備，積極查閱資料，在教師講課的時(shí)候?qū)W生也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，總結(jié)教學(xué)方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)借鑒，這也在客觀(guān)上增大生生交流的機(jī)會(huì)。

小班化教學(xué)是農(nóng)村教學(xué)中的重要變革。農(nóng)村教師需要根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的知識(shí)掌握情況、家庭教育環(huán)境進(jìn)行教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使小班化教學(xué)的實(shí)施效果更好，并能在科學(xué)合理應(yīng)用小班化教學(xué)的過(guò)程中，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉惠.淺談農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究：以民勤縣農(nóng)村小學(xué)為例[J].考試周刊，2018（30）：11-12.

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編輯 馬曉榮