探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)技巧

孫佳琪 馬端莉

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)活動越來越重視學(xué)生思維的培養(yǎng)。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識，在生活之中解決實際問題，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)，提出幾點建議和想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)技巧

生活化教學(xué)概念的提出不局限于數(shù)學(xué)教學(xué)，然而數(shù)學(xué)卻是最能夠利用生活化教學(xué)開展的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)本身就是一門從生活經(jīng)驗中提取出來的學(xué)科，教師如果能善用生活化教學(xué)的方式，將所要講授的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生已有的知識體系中，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。那么在實際的教學(xué)過程中，教師可以從哪些方面將數(shù)學(xué)知識與生活進行結(jié)合呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

身為數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中，我們要緊緊抓住學(xué)生的思維特點和心理特點。小學(xué)生的直觀認識和興趣程度直接影響了學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展的過程中，要聯(lián)系學(xué)生的情感興趣和直觀感受，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。而要想滿足這兩個要求，創(chuàng)設(shè)情境可以說是非常好的切入點。

有效地創(chuàng)設(shè)情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生知識與生活之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生的已有知識經(jīng)驗輔助教學(xué)。舉例來說，在進行20以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)的時候，就可以讓學(xué)生準備一些撲克牌。然后讓學(xué)生隨機抽取撲克牌，根據(jù)抽取到的撲克牌進行加法算式和減法算式的重組。在這個互相抽取、練習(xí)的過程中，加深對20以內(nèi)加減法的認識和了解。撲克牌是生活中常見的事物，教師引導(dǎo)學(xué)生利用撲克牌來進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生真正做到在玩中學(xué)，讓枯燥無味的計算題變成一個頗具興味的游戲。再比如說，講解到小數(shù)加減法這一個章節(jié)的時候，完全可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市結(jié)賬的場景，讓學(xué)生將自己喜歡吃的食物、想要買的東西都列舉出來，并為其標價，小組之間互相進行超市結(jié)賬游戲，看誰算得又準又快。在這個計算的過程之中，學(xué)生能夠很快地與自己已有的知識經(jīng)驗進行結(jié)合，把握小數(shù)計算在生活中的運用。如此不僅大幅度地提升了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，還能夠創(chuàng)造更為愉悅輕松的課堂環(huán)境。

二、主動認知生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題方法是非常重要的教學(xué)任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和主動認知的能力，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分利用生活化教學(xué)特點，讓學(xué)生通過實際活動來進行思考、主動求知。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，注重學(xué)生的探究過程，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力進行提高，引導(dǎo)學(xué)生進行自主認知和生活化教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動認知的場景以及能夠與生活相聯(lián)系的方法，對于教學(xué)活動的質(zhì)量提升有很好的作用。教師可以根據(jù)實際的學(xué)?；顒訛閷W(xué)生搭建一定的數(shù)學(xué)生活化平臺，組織學(xué)生積極參與學(xué)校的集體活動，讓學(xué)生自己設(shè)置各種預(yù)算。同學(xué)們各抒己見，討論計劃的預(yù)算是多少，準備購買什么東西，在食物方面，計劃吃什么？全班同學(xué)需要多少的花費等。在這個過程中，是否存在一些富余？班級學(xué)生能夠采取什么樣的方式進行“省錢”？這樣的教學(xué)方式能夠大大提升學(xué)生的積極參與度，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠結(jié)合實際的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生真正體會到“學(xué)以致用”的樂趣。

三、以舊知帶新知加強生活化學(xué)習(xí)

生活中其實包含著很多的數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識形成有更加清晰的認知。有效地激發(fā)學(xué)生的生活化思維，讓這些知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，讓學(xué)生的理解能力有一定程度的提升。更為重要的一點是，在這個不斷聯(lián)合、不斷拓展的過程之中，學(xué)生的遷移能力能夠得到很大程度的提高，學(xué)生能夠主動構(gòu)建“知識串”，強化數(shù)學(xué)思維。例如：在進行分數(shù)教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的“分配”問題，并利用多媒體展示小朋友分蛋糕的視頻，直觀化地說明分數(shù)的概念，加強學(xué)生的理解。同時，鼓勵學(xué)生主動地說一說生活中的哪些問題需要運用分數(shù)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的影響非常大，采用生活化教學(xué)的方式符合學(xué)生的心理特點和認知特點，教師可通過這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。本文只是簡單地從幾個方面進行說明，而生活化教學(xué)的實踐還需要一線教師不斷地探索完善。在此，也希望每一位教師都能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明道路。

參考文獻：

[1]馬會平.源于生活高于生活：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)，2011（16）：200-201.

[2]徐騰達.生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化：聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)有感[J].華夏教師，2013（6）：36.

[3]王伯緣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（16）：122.

編輯 馬曉榮