摘 要：互動(dòng)式教學(xué)法充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念。結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等策略有效地改變中職英語(yǔ)課堂枯燥乏味的局面，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；中職英語(yǔ)；有效策略；實(shí)用價(jià)值

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”體現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。隨著社會(huì)的不斷變化，我國(guó)的教學(xué)理論也發(fā)生了相應(yīng)的變化。從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在新的教學(xué)理念下，互動(dòng)式教學(xué)法完美地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育觀點(diǎn)。

1 簡(jiǎn)介互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)是一個(gè)從社會(huì)學(xué)引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念?；?dòng)理論研究的是個(gè)體之間和個(gè)體與社會(huì)之間互相聯(lián)結(jié)的具體過(guò)程。[1]在這種具體的互動(dòng)過(guò)程中相互交流傳遞信息。所謂互動(dòng)式教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法。[2]英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該積極處理好教與學(xué)的關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)各種情景，學(xué)生在不同的情景中運(yùn)用語(yǔ)言。課堂中既有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技能。

2 中職英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀分析

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。目前使用的教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。職業(yè)模塊和拓展模塊是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和自身的發(fā)展需求而進(jìn)行的選修內(nèi)容。而基礎(chǔ)模塊則是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，由于在初中階段的學(xué)業(yè)荒廢，大部分中職生知識(shí)斷層，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

3 互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效策略

結(jié)合中職生自身的特點(diǎn)，如果中職英語(yǔ)課堂采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不僅課堂的教學(xué)秩序難以維持，而且教師和學(xué)生都會(huì)一無(wú)所獲。因此，采用互動(dòng)式教學(xué)法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在中職英語(yǔ)課堂中將獲得事半功倍的效果。

3.1 教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

在互動(dòng)式教學(xué)法中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。[3]教師必須采用頭腦風(fēng)暴、游戲、播放視頻等方法引入新課，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)介紹相應(yīng)的背景知識(shí)，盡量讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景之中，為學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè)中Unit2 Lets Join the Fashion Show 時(shí)，首先播放法國(guó)巴黎時(shí)裝秀的短片，在目睹精彩的時(shí)裝秀表演后提問(wèn)“What kind of clothes do you like？”接著播放本校學(xué)生在上期匯報(bào)演出的學(xué)生時(shí)裝秀，用熟悉的場(chǎng)景刺激學(xué)生的大腦“Have you ever taken part in a school fashion show？”通過(guò)師生互動(dòng)使全體學(xué)生有著良好的心理狀態(tài)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3.2 提問(wèn)講解，師生互動(dòng)

《中等職業(yè)教學(xué)大綱》要求中職生在說(shuō)方面能給出簡(jiǎn)單的要求和指令，能借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行日常會(huì)話；能簡(jiǎn)單描述個(gè)人和日常生活情況。基于大綱的要求，教師在課堂教學(xué)中盡量使用簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)，必要時(shí)配合肢體語(yǔ)言讓學(xué)生理解句意。結(jié)合中職生自身的特點(diǎn)，他們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此必須在教師的幫助下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為生生互動(dòng)打下基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)想?yún)⒓訒r(shí)裝秀表演，必須掌握的基本的服裝單詞。教師通過(guò)圖片展示，進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，此時(shí)既可進(jìn)行師個(gè)互動(dòng)，即教師提問(wèn)，個(gè)別學(xué)生回答。也可以進(jìn)行師班互動(dòng)，即教師提問(wèn)，全班回答。通過(guò)提問(wèn)反復(fù)練習(xí)掌握簡(jiǎn)單句型“Whats this/that in English？”和單詞“shirt、coat、sportswear、dress、，jackets”等等。

3.3 小組討論、生生互動(dòng)

小組討論能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與度，是互動(dòng)式教學(xué)的重要途徑。雖然在開(kāi)始進(jìn)行小組討論教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，但教師應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生都非常喜歡小組討論，因?yàn)榉纸M不僅讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流。通常情況下，小組以四人為一組，優(yōu)等生帶后進(jìn)生。中職生在進(jìn)行對(duì)話表演練習(xí)時(shí)，為了讓組內(nèi)所有同學(xué)都能參與其中，學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力，讓教師嘆為觀止。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到了生生互動(dòng)的目的，也有利于學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助，共同協(xié)作等能力的提升。

3.4 結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活場(chǎng)景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力，能就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。因此，在中職英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)將學(xué)生的專業(yè)與教材有機(jī)結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《Lets Join the Fashion Show》時(shí)，可以調(diào)動(dòng)服裝班同學(xué)的時(shí)裝興趣，在課堂中舉辦一場(chǎng)小型的Fashion show。而在學(xué)習(xí)《My Car Looks Brand-New》時(shí)則可以教會(huì)汽修專業(yè)的同學(xué)掌握一些簡(jiǎn)單的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等等。由此可以改變以往僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師可結(jié)合學(xué)生在課堂小組活動(dòng)中的參與程度，以及同學(xué)間的互助程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可結(jié)合學(xué)生互評(píng)、互議、互批、互改等進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，更能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生不再反感討厭課堂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4 互動(dòng)式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值

互動(dòng)是指兩個(gè)或更多的人相互交流感情，傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過(guò)程。同時(shí)互動(dòng)要求雙方一定有交流的興趣，注意力集中在接收或表達(dá)說(shuō)者或聽(tīng)者感興趣的信息。[4]因此互動(dòng)式教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，是一種全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。

4.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為中心，而在互動(dòng)式教學(xué)中，完全體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都圍繞學(xué)生的參與而設(shè)計(jì)。熱身話題討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論交流、練習(xí)評(píng)定總結(jié)等等充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。教師的引導(dǎo)幫助和同學(xué)們的互助學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也無(wú)形之中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的社會(huì)水平也越來(lái)越好，學(xué)生是每個(gè)家庭的寶，因此父母長(zhǎng)輩們的寵愛(ài)，讓學(xué)生養(yǎng)成事事以自我為中心的不良習(xí)慣。在互動(dòng)式教學(xué)法的小組討論中，既可以成為有領(lǐng)導(dǎo)小組討論，也可以采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，小組內(nèi)自由發(fā)言、自由交換。讓學(xué)生在反復(fù)的交流討論中學(xué)會(huì)協(xié)作團(tuán)結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.3 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語(yǔ)作為全球性使用最為廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具?；?dòng)式教學(xué)法由于學(xué)生的積極主動(dòng)參與，為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，拓展了學(xué)生的跨文化意識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力。教師在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生以啟發(fā)和設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)給予分析和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)問(wèn)的勇氣和自信心。練習(xí)評(píng)定中，教師對(duì)于其中的問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主解決。通過(guò)這一系列的互動(dòng)式教學(xué)不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的有效使用，不僅符合中職生的心理特點(diǎn)和需要，也能將枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃。雖然互動(dòng)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中具有重要作用，但是教師在每一次的教學(xué)運(yùn)用中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，需要教育工作者在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化它，讓其更好地服務(wù)于各種教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張靜雯，廖麗蓉.互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2008（1）：175+178.

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作者簡(jiǎn)介

楊麗華（1982-），女，土家族，重慶市秀山縣人，重慶市秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心助理講師。