梁艷萍

摘 要：主要以小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐做法為論點(diǎn)，先闡述了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，然后通過落實(shí)以人為本原則，付出師愛；公平對(duì)待學(xué)生；加強(qiáng)家校合作教育等，促進(jìn)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而使后進(jìn)生成為一名優(yōu)秀的好學(xué)生，確保班級(jí)管理工作效率的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生來說，主要是指在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面落后的學(xué)生，與一般學(xué)生形成了鮮明的差異。而且對(duì)于后進(jìn)生來說，也具有一定的寓意，寄托著教師的希望?；诖?，小學(xué)班主任要高度重視后進(jìn)生這一問題，采取完善的治理措施來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作落實(shí)到位，保證后進(jìn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的正確引導(dǎo)，確保促進(jìn)學(xué)生共同成長和進(jìn)步。

一、后進(jìn)生形成的成因

第一，家庭原因。一般來說，家庭對(duì)孩子的成長影響是非常大的，如果孩子出現(xiàn)不良心理反應(yīng)，大都是家庭不和睦、過分溺愛以及批評(píng)教育等因素造成的。

第二，學(xué)校原因。小學(xué)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生樹立思維方式、價(jià)值觀等具有極大的作用。然而一些學(xué)校過于注重升學(xué)率，而且一些班主任的教育方式較不合理，對(duì)于后進(jìn)生，缺少良好的耐性，一定程度上更加疏遠(yuǎn)了后進(jìn)生與老師之間的距離，進(jìn)而造成后進(jìn)生越來越多。

第三，自身原因。對(duì)于后進(jìn)生來說，缺少自信心、自制力和抵抗力等，極容易對(duì)別人的生活方式進(jìn)行模仿，對(duì)未知的事物的好奇心較為強(qiáng)烈，如果缺少良好的榜樣，將會(huì)嚴(yán)重影響到孩子的成長和發(fā)展。

從本質(zhì)上說，后進(jìn)生的形成，與自身、學(xué)校以及家庭等有著不可分離的關(guān)系，所以必須要對(duì)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行全面的分析[1]，從而對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化和過渡。

二、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐做法

案例分析：我是小學(xué)三年級(jí)的班主任，班級(jí)里有個(gè)學(xué)生叫小明，他平時(shí)不愿意說話，成績并不理想，經(jīng)常拖班級(jí)后腿。而且小明上課無精打采，經(jīng)常搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)注意力非常不集中，也不按時(shí)完成作業(yè)，甚至對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的影響；下課經(jīng)常追逐打鬧?；诖耍艺倚∶髡勗?，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，他雖然在口頭上答應(yīng)了，然而并沒有說到做到。身為班主任，絕不能因?yàn)橛龅嚼щy就退縮，我要“拯救他”，更不能因?yàn)楹筮M(jìn)生而影響到整個(gè)班集體，進(jìn)而采取了一系列轉(zhuǎn)化措施。

在實(shí)際工作中，我要引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己身上存在的錯(cuò)誤，再次找他談話，在談話中，他慢慢打開了心房，在長達(dá)兩個(gè)小時(shí)的談話中，小明開始低下頭，認(rèn)識(shí)到了自己身上的問題，并自己說要作一名優(yōu)秀的好學(xué)生。最終在第一學(xué)期期末考試中他取得了73分的好成績，并且成績逐漸提升，在第二學(xué)期期中測試中取得了92分的好成績。

（一）落實(shí)以人為本原則，付出師愛

對(duì)于班主任來說，必須要貫徹落實(shí)好“以人為本”理念，尊重每一位學(xué)生。在教育后進(jìn)生過程中，要建立愛心橋梁，讓后進(jìn)生感受到師愛，實(shí)現(xiàn)富有人情味的心靈交融。

例如：對(duì)于小明這類后進(jìn)生來說，必須要親近他，了解他心里所想，通過愛來觸動(dòng)他、溫暖他、感化他，進(jìn)而引導(dǎo)他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正自己身上存在的錯(cuò)誤。

（二）公平對(duì)待學(xué)生

現(xiàn)階段，后進(jìn)生數(shù)量與日俱增，嚴(yán)重影響著班主任教育工作的開展。因此，班主任必須要積極開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，以公平、公正的態(tài)度來對(duì)待后進(jìn)生。比如在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任要密切關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)、行為，在開展班級(jí)工作中，要貫徹落實(shí)好公平、公正性原則，激勵(lì)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的自信心，并且在課余時(shí)間，還要與學(xué)生積極參與活動(dòng)，拉近與后進(jìn)生之間的距離，進(jìn)而使后進(jìn)生更好地展示自我、完善自我。

例如：以小明為例，在對(duì)小明進(jìn)行引導(dǎo)和教育過程中，我以公平的視角來與他相處、談話，并引導(dǎo)他積極地說出自己的心聲，對(duì)其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分了解，在談話中，做到以德服人、以理治人，進(jìn)而使小明正確認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。

（三）加強(qiáng)家校合作教育

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，僅僅借助班主任的力量是不夠的，所以必須要注重家校合作教育，將家庭教育的力量充分發(fā)揮出來。具體來說，對(duì)于班主任來說，要與后進(jìn)生家長之間保持密切的交流和聯(lián)系，構(gòu)建微信群、QQ群，定期開展家長會(huì)，對(duì)后進(jìn)生在家里的表現(xiàn)進(jìn)行充分了解，并引導(dǎo)家長應(yīng)該如何正確引導(dǎo)和教育后進(jìn)生。同時(shí)，班主任還要及時(shí)向?qū)W生反映后進(jìn)生在校表現(xiàn)情況，使家長和班主任形成監(jiān)督合力，充分掌握后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)、心理需求等，從而對(duì)癥下藥，進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向好學(xué)生的順利轉(zhuǎn)化。

綜上所述，小學(xué)班主任必須要高度重視后進(jìn)生這一問題，積極開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，尊重后進(jìn)生、公平對(duì)待后進(jìn)生，付出關(guān)愛、送出溫暖，讓后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而班主任加以正確引導(dǎo)和教育，幫助后進(jìn)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良品格等，從而突破后進(jìn)生這一瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳學(xué)方，柳兵.點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“燈”：小學(xué)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初探[J].中國校外教育，2018（14）：56.

[2]郭明俠.小學(xué)班級(jí)管理中班主任對(duì)后進(jìn)生管理對(duì)策探討[J].中國校外教育，2018（5）：55-56.

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