沈向月

摘 要：班主任是班集體的建設(shè)者、引導(dǎo)者，但光靠一人是行不通的，必須在自我角色轉(zhuǎn)變的前提下，借助崗位、評(píng)價(jià)等努力去引導(dǎo)學(xué)生自主管理，逐漸由他律轉(zhuǎn)向自律。

關(guān)鍵詞：自我管理 轉(zhuǎn)換角色 健全崗位 完善評(píng)價(jià)

班主任是班級(jí)的主宰，管理著班級(jí)的一切。這種班級(jí)管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，淡化了學(xué)生對(duì)班集體責(zé)任感和義務(wù)感，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與素質(zhì)教育指導(dǎo)思想是背道而馳的，是不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

學(xué)生是班級(jí)的主人，是良好班風(fēng)的形成者，是班級(jí)制度的執(zhí)行者。真正的教育是啟發(fā)學(xué)生自我教育，即自己管理自己的學(xué)習(xí)、生活等。

那么，如何喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，我粗淺地談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

1.班主任要有轉(zhuǎn)換角色的意識(shí)。

傳統(tǒng)意義上的班主任管理權(quán)掌握在自己的手中，一人包辦一切，

結(jié)果往往兩眼從早忙到晚，嘴巴從早說到晚?，F(xiàn)在的班主任工作是藝術(shù)與科學(xué)的有效融合，是教育機(jī)智與教育原理的有效結(jié)合。創(chuàng)新的班主任把工作的重心前移到全面了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的心理、愛好等特點(diǎn)，采取行之有效地教學(xué)策略。

2.要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。

班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)

和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主體，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理從他律走向自律。

①健全崗位建設(shè)。班干部既是班級(jí)的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學(xué)生卻是平等的。班干部在開展工作時(shí)不能像班主任那樣用自己的威信來影響學(xué)生，也不能居高臨下地指揮，而應(yīng)該在工作中采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。班干部不恰?dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ㄍ窃斐砂喔刹颗c同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立情緒的主要原因。在工作中班干部應(yīng)多采用與同學(xué)協(xié)商的方式來解決問題。作為班主任，一定要在工作中教會(huì)班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當(dāng)班干部在工作中體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，才能獲得積極向上的動(dòng)力，有了動(dòng)力班干部這個(gè)火車頭才能有效地高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

②“人人有事干，事事有人干”是班級(jí)實(shí)施自我管理的有效保障。我們五（11）班是由46人組成的大家庭。開學(xué)初，我利用班會(huì)課舉行了一次“崗位設(shè)立”活動(dòng)，最終，我們?cè)O(shè)立了班長(zhǎng)1名、課代表6名、室內(nèi)外勞動(dòng)委2名、門長(zhǎng)2名、組長(zhǎng)若干名。但，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)電燈無人管理，就設(shè)立“照明管理員”；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)伙伴總會(huì)有心情低落的時(shí)候，就設(shè)立了“互動(dòng)小天使”；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)班級(jí)好人好事無人統(tǒng)計(jì)，就設(shè)立了“小小記錄員”……同學(xué)們的興致高漲，根據(jù)班級(jí)需要、孩子成長(zhǎng)的需要，46個(gè)崗位應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)立崗位后，我又開了一次“崗位競(jìng)爭(zhēng)”演講，內(nèi)容包括幾下方面：我想應(yīng)聘哪個(gè)崗位？我有哪些優(yōu)勢(shì)？能為班級(jí)做什么？

③評(píng)選崗位小明星。為了保持同學(xué)們工作的熱情，每周五我會(huì)采用民主評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)選每周崗位小明星。首先，讓大家自主評(píng)價(jià)，然后讓其余同學(xué)評(píng)價(jià)他工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后民族推選出每周崗位小明星。每位同學(xué)都活躍在自己的崗位上，樹立自信，享受成功，獲得成長(zhǎng)。學(xué)生們通過崗位評(píng)價(jià)這一平臺(tái)，分享彼此成功的秘訣，交流管理中的困惑等，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，無形中推動(dòng)了班集體建設(shè)。

3.健全評(píng)價(jià)體系，力求公平、公正。

為了更好地了解學(xué)生，為了給學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)，為了客觀公正地評(píng)價(jià)并尋找可靠信息，全班實(shí)行組際之間互相評(píng)比，每周評(píng)選“紀(jì)律組” “文明組”“愛心組” “智慧組”等，以此喚醒他們的爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，培養(yǎng)他們的凝聚力。另外，我把班級(jí)管理的權(quán)利下放到班委干部，他們?nèi)珯?quán)為班級(jí)負(fù)責(zé)。全班實(shí)行民主監(jiān)督管理，班委和班級(jí)成員之間互相牽制，促使班干部為班級(jí)樹立榜樣，更好的為班級(jí)服務(wù)，又不斷地端正學(xué)生行為，讓其自覺遵守班級(jí)班規(guī)。而班主任隨時(shí)指導(dǎo)、參與、了解、總結(jié)。

班長(zhǎng)為執(zhí)行該制度直接負(fù)責(zé)人，主持每日晨會(huì)。班長(zhǎng)主持大局，然后按程序：從班長(zhǎng)到各科代表、到各科委員、到各組長(zhǎng)，各自將記錄的信息及時(shí)反饋給每一位學(xué)生，并對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)再次加分獎(jiǎng)賞。每天如此，一周下來，各組長(zhǎng)將每位同學(xué)的總分匯總到一張總的統(tǒng)計(jì)表上。

班主任難，做一位優(yōu)秀的班主任更難。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)小世界，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大世界。雖說班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者、引導(dǎo)者，但光靠一人是行不通的，加之孩子與成人在性格、愛好等方面本身就有一隱形的鴻溝。所以，優(yōu)秀的班集體不能光靠班主任威信管理學(xué)生，還要依靠一種良好的班風(fēng)沐浴學(xué)生成長(zhǎng)。所以，只有健全班級(jí)制度，讓自主管理在班內(nèi)有條不紊地持續(xù)發(fā)展下去，方能使置身其中的每一位學(xué)生都能潛移默化地受到感染。