曾海麗

【摘 要】 古典詩歌鑒賞是高中語文教育教學(xué)的重點內(nèi)容，對于高中古典詩歌鑒賞的方式，“知人論世”是非常常見的方法?！爸苏撌馈钡姆绞侥軌蚝苋菀鬃寣W(xué)生了解古典詩歌作者的思想、古詩中表達的情感。古典詩歌的書寫大多都是對當時背景下的一些表達和描述，很多古典詩詞的作者也都是由于當時所處的環(huán)境才創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的杰作。高中語文課程中的古典詩歌鑒賞也是很重要的內(nèi)容，鑒賞古典詩歌，培養(yǎng)學(xué)生分析和獨立思考的能力。古典詩詞的鑒賞都會提及分享人物形象，考察作者所處時代就會變得尤為重要。本文根據(jù)“知人論世”古典詩歌鑒賞方式進行論述，闡述該方法的優(yōu)點和弊端，還有在實際教學(xué)和學(xué)習中的運用。

【關(guān)鍵詞】 古詩詞鑒賞? 知人論世? 運用策略

引言：

古詩詞鑒賞的方式有很多種，都是從多角度對古典詩歌進行分析。分析角度不同，得到的結(jié)果也是不一樣的。多維度的分析可以更加深刻地了解古典詩歌的內(nèi)涵?！爸苏撌馈本褪峭ㄟ^環(huán)境角度分析人物的情感變化，從而對人物形象形成完整的分析。不同背景、不同環(huán)境下，造就的人才也是有區(qū)別的。古典詩詞鑒賞就是了解當時環(huán)境下的人物和政治、經(jīng)濟生活。教師在教學(xué)過程中也需要這種方式，從而多維度的分析和鑒賞古典詩詞。在高中語文教育中，這種“知人論世”的方式也是很常見的。

一、分析“知人論世”鑒賞古詩利弊

“知人論世”教育工作者都知道這種方法源自孟子，孟子認為如果要了解一個人物，可以先從其所在的時代入手。這種方法現(xiàn)今一直被應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，很多學(xué)者還是對這種賞析方式存在疑慮。這些學(xué)者認為不能片面的以人物所處的時代判斷這個人物。從心理學(xué)角度來看，一個人性格的形成，環(huán)境對其影響是很關(guān)鍵的，但是不僅是影響人物的因素[1]?！爸苏撌馈笨梢院苋娴姆治龉诺湓娫~中人物的特點，為判斷和分析古典詩詞思想添磚加瓦。同時還可以鍛煉學(xué)生全面的思考能力，分析事物更加全面，對學(xué)生學(xué)習和處理其他問題也有益處。但是不能單純的利用這種方式鑒賞古典詩詞，會造成片面的理解，對人物的認識也會存在偏差，畢竟分析人物和事物都是多角度的。

二、“知人論世”在高中語文課堂中鑒賞古典詩詞的運用

（一）“知人論世”在賞析《長恨歌》中的運用

《長恨歌》是白居易的作品，白居易創(chuàng)作這首古典詩詞的時候正是唐太宗時期和朋友游玩至馬嵬驛寫下的。這首詩是一首抒情詩，全文都是講述唐明皇和楊貴妃的愛情故事。白居易這首詩雖然是一首愛情故事，但是故事中字里行間都流露出時代的縮影。教師在講解這首古典詩歌的時候需要先從作者白居易所處的時代開始講解，從白居易所處的時代映射本文。同時本文開始就講起“漢皇”，分析漢皇也可以從漢皇統(tǒng)治的時代開始給學(xué)生進行講解，分析原因。時代背景會對一些人或者一些事產(chǎn)生影響，“知人論世”在這篇古典詩詞中可以運用在很多方面。既可以分析作者從而認識作者，也可以分析文中漢朝，還有唐明皇時期的盛況。令學(xué)生更加全面的了解時代背景下的人物特點，分析中心思想，表達情感。

（二）“知人論世”在賞析《登岳陽樓》中的運用

《登岳陽樓》是杜甫的作品，對詩圣杜甫來說也是在亂世中。教師可以先從杜甫生平所處時代開始講解。這首詩是杜甫在大歷三年時的冬天寫下的，當年八月剛好是吐蕃進攻靈武。在這樣的戰(zhàn)爭背景下，在這樣的亂世杜甫登上岳陽樓，看著眼下的美好河山心中油然而生的感慨。通過時代的縮影，也能表現(xiàn)出杜甫想盡忠報國的想法，表現(xiàn)出杜甫對戰(zhàn)爭的痛恨，可以看出杜甫是一個很有國家觀念的詩人?！爸苏撌馈痹诒疚闹锌梢酝ㄟ^時代很容易就能認識杜甫的個性和為人。

（三）“知人論世”在賞析《國殤》中的運用

《國殤》大家都知道是悼念戰(zhàn)爭中犧牲的戰(zhàn)士。這首古典詩歌的作者是大家都很熟悉的人物，那就是屈原。我們現(xiàn)如今的“端午節(jié)”就是用來緬懷屈原的，屈原的縱深一跳是何等的忠堅。屈原所處的時代就是戰(zhàn)國時期楚國詩人。戰(zhàn)國時期魏國也算是大國，戰(zhàn)國時期各國之間不斷發(fā)動戰(zhàn)爭、搶占國土。戰(zhàn)爭帶給人民的是慘痛的代價，同時也不斷有犧牲。在這種亂世中屈原不屈不撓，不斷為魏國效力。從這樣的時代可以分析出屈原是一個心系國家，同時又是一個體恤民情的好官員。戰(zhàn)亂時代自然會有犧牲，為了紀念犧牲的將士們寫了這首詩紀念，表達將士們?yōu)閲易龀龅呢暙I?！爸苏撌馈睆膽?zhàn)國時期開始考究，從而判斷和分析屈原。

三、結(jié)束語

對于以上三篇古典詩詞引用和賞析很容易分辨出來“知人論世”這種方法賞析古典詩詞的重要性。知人便是了解這個人，論世便是探究所處的時代。其實這兩者是可以互換交替使用的，同時二者之間又是相輔相成的。一個時代的進步和發(fā)展自然有很多代表人物成為縮影。在高中語文古典詩詞賞析中，運用“知人論世”這種方式可以很全面的了解當時的人物情感和思想中心。但是在使用這種教育方式的時候一定要避免單一的運用“知人論世”賞析，這樣就會存在片面性，不夠全面的分析人物的特點[3]。教師在教學(xué)過程中講授給學(xué)生這種方法，可以在鑒賞的時候優(yōu)先考慮。這樣可以鍛煉學(xué)生的思考能力，從多維度對古典詩歌進行賞析和了解。

參考文獻

[1] 張麗華. 全面把握信息， 細致體悟詩情——淺談古典詩詞的五步鑒賞法[J]. 課外語文， 2017（4）：47-48.

[2] 郁慧娟， 趙建軍. 古代文學(xué)詩歌鑒賞教學(xué)中的多維建構(gòu)[J]. 陰山學(xué)刊， 2017（06）：102-105.

[3] 田艷. 高中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)中“知人論世”的運用策略[D].