卜愛雪

【摘 要】 在新課程改革的推動(dòng)下，新的初中化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生有了新的要求，更加注重初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程中，不僅要掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。筆者根據(jù)多年初中化學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)，探究淺談初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)構(gòu)成體系以及培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 構(gòu)成體系

隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，當(dāng)前的初中教育也越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)著手學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用。初中學(xué)生初次接觸化學(xué)學(xué)科，他們對于化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，因此初中化學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該把握學(xué)生的好奇心，將其應(yīng)用于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，讓學(xué)生能更好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生更好地理解化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣才能提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該由幾方面構(gòu)成？以及在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是當(dāng)前比較熱議的話題之一，筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐淺談以下內(nèi)容。

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系

（一）宏觀與微觀視角

化學(xué)學(xué)科是初中學(xué)生接觸的新學(xué)科，它是關(guān)于物質(zhì)宏觀與微觀內(nèi)容研究的學(xué)科。通常情況下，我們對于物質(zhì)的探究主要包含了該物質(zhì)的宏觀方面和微觀方面，我們所接觸到的所有物質(zhì)都是由分子、原子以及離子所構(gòu)成。通常情況下，我們通過物質(zhì)的元素組成去分析事物，這是從宏觀方面看待事物，而從原子和分子等方面去理解事物則是從微觀方面進(jìn)行分析。無論是微觀方面和宏觀方面都是認(rèn)識(shí)事物的主要角度，因此化學(xué)學(xué)習(xí)就是通過宏觀和微觀的視角去看待事物，了解事物的性質(zhì)。

（二）平衡理念和變化觀點(diǎn)

我們所了解的事物都處于不斷地發(fā)展和變化過程當(dāng)中，因此所有的事物都將不會(huì)是一成不變的。因此從化學(xué)學(xué)科的角度分析，平常我們通過眼睛直觀觀察，該物體并不處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們?nèi)庋鬯荒苤庇^看到其變化，但是這些物體都是由分子和原子組成。他們自身處于不斷地變化和發(fā)展當(dāng)中，構(gòu)成物質(zhì)的原子通過不斷地變化分裂之后形成分子，這些變化是我們通過肉眼無法察覺的，這就是我們所說的變化觀點(diǎn)。但是在物質(zhì)變化過程當(dāng)中，新舊事物之間產(chǎn)生變化，但他們在數(shù)量上始終保持著一致，這從我們平常所學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)方程式當(dāng)中可以了解到。在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，都需要將兩邊的物質(zhì)數(shù)量平衡分配，反應(yīng)的物質(zhì)與所生成的物質(zhì)原子數(shù)量應(yīng)保持一致，這就是我們所說的平衡理念。

（三）相關(guān)的模型分析以及證據(jù)推理

初中階段化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)模型，并且對一些化學(xué)分子結(jié)構(gòu)有自己的理解和判斷，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，可以通過化學(xué)變化當(dāng)中所生成的物質(zhì)以及所用到的催化劑等內(nèi)容反推出參與反應(yīng)的物質(zhì)。

（四）學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)學(xué)科是一門注重實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，許多相關(guān)的化學(xué)結(jié)論都是通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)而得出。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中應(yīng)該掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。在相關(guān)的書面知識(shí)學(xué)習(xí)前提之下，能夠不斷地創(chuàng)新和突破，大膽地發(fā)表自己的意見，通過不斷地創(chuàng)新進(jìn)行不斷地突破，在不斷地探索過程當(dāng)中前進(jìn)。

（五）學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)學(xué)科就是一門探究科學(xué)的學(xué)科類型，因此學(xué)生在接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)意識(shí)，認(rèn)真的對待接觸到的每一個(gè)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)重視所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中，應(yīng)充分尊重科學(xué)，崇尚真理。學(xué)生也應(yīng)該具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，合理的運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，為社會(huì)當(dāng)中所存在的問題盡自己的能力，做出力所能及的貢獻(xiàn)。

二、初中階段學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）讓學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)

雖然化學(xué)學(xué)科也具有比較深?yuàn)W的理論和變化多樣的題目，但是這些內(nèi)容都是以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，因此化學(xué)教師應(yīng)該更加注重夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握更加牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。只有學(xué)生擁有了牢固的基礎(chǔ)才能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們所說的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，包含了化學(xué)元素、方程式、物質(zhì)的變化和反應(yīng)等內(nèi)容。在學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的概念，能夠從不同的視角去認(rèn)知事物。當(dāng)然，化學(xué)學(xué)科知識(shí)當(dāng)中還包含了許多變化與平衡的觀念，這是比較重要的兩大概念。

（二）注重學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)過程當(dāng)中會(huì)不斷地接觸各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此教師應(yīng)充分地把握這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)和操作能夠更好地參與到化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究中，這樣學(xué)生才能更好地體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的神奇之處，感受到化學(xué)學(xué)科的真實(shí)魅力。在探究過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己所進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)更多的新問題，通過這些問題進(jìn)一步的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷地創(chuàng)新探究，讓學(xué)生始終保持著進(jìn)步。這樣化學(xué)學(xué)科才能擁有新的生機(jī)與活力。

結(jié)語：綜上所述，初中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)，包含了學(xué)科的宏觀與微觀理念，化學(xué)的變化與平衡觀點(diǎn)，模型的認(rèn)知和事物的推理論證能力，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究以及創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該注重學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)，讓學(xué)生能夠掌握更加牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以更好地發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2016（6）：5-8.

[2] 楊瑩.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課程體系構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考， 2017（11）：52-53.

[3] 陳玲.如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].考試周刊， 2018（53）：165.