孫海龍

【摘 要】 物理屬于高中階段一個難度較大的學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。本文首先對培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的重要性進行分析，然后提出有效的培養(yǎng)措施，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 解題能力? 培養(yǎng)

相對于初中物理知識來說，高中物理知識更加深刻，且物理解題能力關(guān)系到學(xué)生的高考成績，對其今后的發(fā)展有很大的影響。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生往往困于知識的抽象性，解題能力較弱，影響整體物理成績。因此，必須重視物理解題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的物理素質(zhì)。

1. 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性

一是培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力對我國理學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要意義。高中物理內(nèi)容是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，高中物理教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是有目的、有計劃地為國家培養(yǎng)高素質(zhì)物理人才的基本前提，必須加以重視;二是學(xué)生自主解題能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生整體物理水平的提高。解題能力是學(xué)生獨立自主、積極思維、勇于探究物理現(xiàn)象后形成的一種能力。在其過程中學(xué)生調(diào)動了所有感官細胞和全方位思維，在不拘泥于固定模式與思維的空間想象中完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華，在解題實踐過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力;三是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。解題能力作為物理學(xué)習(xí)中的一種綜合能力，這種能力的提高有利于學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的障礙，在增強自信心和滿足求知欲的過程中提高自身學(xué)習(xí)效率。

2. 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的具體策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，由于教師使用的教學(xué)方法較為陳舊、古板，學(xué)生一般都是被動地學(xué)習(xí)物理。在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生很難提起對物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中物理教師就應(yīng)該采用更為先進的教學(xué)方法。隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體逐漸應(yīng)用于教學(xué)之中。多媒體教學(xué)的許多優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法企及的，高中物理教師可以采用多媒體教學(xué)進行物理教學(xué)，豐富高中物理課堂，使物理知識更加生動和直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高學(xué)生的空間想象能力

高中物理題中，有許多題目都是需要學(xué)生進行空間想象的，這就說明高中物理對學(xué)生的空間想象能力有著較高的要求。高中物理教師要想提高學(xué)生的解題能力，就應(yīng)注意提高學(xué)生的空間想象能力。高中物理教師應(yīng)在課堂上多舉一些相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生想象題目的圖像，讓學(xué)生在多次練習(xí)當(dāng)中逐漸提高自己的空間想象能力。

例：長為5米的細繩的兩端分別系于豎立在地面上相距為4米且長度相等的兩桿頂端A、B，繩上掛一個光滑的輕質(zhì)掛鉤，掛鉤鉤著一個重為12 N的物體（物體不會接觸地面），問：平衡時繩子的張力為多少？

這道題目并沒有給出示意圖，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象該題的示意圖，顯而易見，這道題的示意圖很簡單，通過教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易將圖像畫出來，學(xué)生將圖像畫出來之后，教師可以讓一個沒有畫到位的同學(xué)到黑板上畫，然后再針對該同學(xué)的錯誤為學(xué)生講解。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練當(dāng)中就可以逐漸提高自己的空間想象能力。

2.3 優(yōu)化計算題解題方法

物理計算題是由簡單的物理過程、簡單的物理知識疊加而成的，是多方面、多角度、多層次考查學(xué)生能力的一種途徑。近幾年，高考物理計算題均突出考查了學(xué)生對物理過程的分析能力，學(xué)生普遍感覺有一定難度。其實，只要有了分析綜合題的正確方法和對物理知識的理解和掌握，做好這類題也不是難事。無論哪類題，先要認真審題，列出題目中所提供的既定條件，審題時要認清已知，明確所求。抓住題目中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘隱含條件，排除干擾因素，分析臨界狀態(tài)，找出解決問題的突破口;作示意圖、過程圖、草圖，建立物理模型等等。抓住問題的實質(zhì)，對關(guān)鍵字、詞、句作記號，反復(fù)看題，甚至輕聲朗讀題目也是很有必要的。之后運用不同的思維方式，來找到解題思路。之后再畫圖，在畫圖的基礎(chǔ)上來形成直觀性較強的物理情景。教師要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的解題步驟以及思路，從而大幅度地提升學(xué)生的解題能力。

2.4 鼓勵高中生建立物理解題錯題本

高中物理課的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長時間的努力與堅持，周期十分長。因此，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理解題能力，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生建立物理解題錯題本。毋庸置疑，物理學(xué)習(xí)是一個由淺入深、循序漸進的過程，從高一到高三，教師為考查學(xué)生對物理知識點的掌握程度和學(xué)生解題能力設(shè)置了不計其數(shù)的考卷，涵蓋了各種不同種類的題型，特別是針對學(xué)生易錯、難懂、易混淆處設(shè)題更多。但學(xué)生往往不能合理地利用考卷，不注重建立錯題本，導(dǎo)致解題能力停滯不前。物理錯題本的建立有利于學(xué)生對易錯、難懂的知識點進行深刻反思與琢磨，盡量減少類似題目出錯的概率，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。

3. 總結(jié)

通過上述分析可知，高中物理教學(xué)過程中，學(xué)生解題能力的高低關(guān)系到課堂教學(xué)效率，這也凸顯了培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的重要性。具體來說，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性，引入更加多元化的教學(xué)模式，開拓出更加新穎的教學(xué)模式，為提升物理課堂教學(xué)效率提供幫助，提升學(xué)生的物理解題能力，提高其物理成績。

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