黃珮玉

【摘 要】 如何有效地提高學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的學(xué)習(xí)效率對英語教學(xué)工作具有重要意義。在新課改背景下，以思維導(dǎo)圖為核心的合作學(xué)習(xí)模式，是一種科學(xué)且行之有效的教學(xué)模式，是一種十分重要的教學(xué)策略。然而我國一些小學(xué)在教學(xué)過程中卻存在著各種各樣的問題——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率低下等。基于以上小學(xué)英語教學(xué)過程中的相關(guān)背景，本文先分析了合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的重要作用，又根據(jù)如何在教學(xué)中通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式來打造典范英語課堂教學(xué)方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 典范課堂? 合作學(xué)習(xí)? 實(shí)施策略

一、引言

隨著合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在國內(nèi)多所中學(xué)的教學(xué)過程中得到推廣應(yīng)用，我國對小學(xué)英語教學(xué)的重視程度也得到了進(jìn)一步加深。筆者認(rèn)為這種“思維導(dǎo)圖+合作學(xué)習(xí)”二合一的教學(xué)方法，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以很好地拓寬學(xué)生的視野，加深知識層次。因此，如何通過科學(xué)高效的合作學(xué)習(xí)策略來培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的引導(dǎo)作用分析

筆者認(rèn)為，如果對小學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不僅可以增加學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。例如老師可以在日常課堂中，根據(jù)思維導(dǎo)圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生進(jìn)行分組，讓其合作學(xué)習(xí);然后老師可以對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，當(dāng)完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，就可以獲得印章獎勵，湊齊一定數(shù)量的印章可以兌換相應(yīng)的獎品。這種基于合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中起到很好的引導(dǎo)作用。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)英語典范課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與策略研究

根據(jù)筆者對多所小學(xué)學(xué)生的調(diào)研得知：目前國內(nèi)相當(dāng)一部分小學(xué)生的英語成績處于60—80分的階段，并且存在著學(xué)習(xí)進(jìn)步小的問題。因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：小學(xué)英語老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該從以下幾個方面來打造一個典范式的英語課堂，并且制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的英語成績。

1. 以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，采用合作學(xué)習(xí)，制定不同的教學(xué)任務(wù)

筆者認(rèn)為，為了提升學(xué)生整體的英語成績和學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語老師在開展小組內(nèi)分層教學(xué)的過程中，首先，應(yīng)該對英語成績差和對英語課程興趣低的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，給予充分地鼓勵;其次，培養(yǎng)優(yōu)生，將優(yōu)生科學(xué)合理地安排到各個小組當(dāng)中，以優(yōu)帶差;最后，拉動中間，整體進(jìn)步，共同發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重新建立對英語課程的學(xué)習(xí)信心，提升他們對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)英語課程的過程中激發(fā)更大的學(xué)習(xí)潛力。

舉例來說，老師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，對學(xué)生制定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且對具有相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行基于互相討論式的學(xué)習(xí);然后老師在次日或者下次課堂中對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，以此驗(yàn)證學(xué)生小組的學(xué)習(xí)效果。如若遇到小組討論學(xué)習(xí)也不能解決的問題，可以寫在專門的小組學(xué)習(xí)本上交給老師，這樣也可以幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課進(jìn)行重點(diǎn)有針對性的講解，以提高課堂效率。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都有當(dāng)“小老師”的潛力，他們會運(yùn)用他們這個階段特有的思維方式幫助同學(xué)解決問題，并且他們認(rèn)為幫助其他同學(xué)解決問題是一件非常了不起的事情。所以，這種合作學(xué)習(xí)方式不僅可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長而久之還可以大大增加學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，鍛煉學(xué)生的小組協(xié)助學(xué)習(xí)能力。

2.在打造典范英語課堂教學(xué)的過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在日常教學(xué)過程中，要想穩(wěn)固地培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要有學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為引導(dǎo)支撐，還需要有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有這樣才可以讓學(xué)生自發(fā)地對英語課程真正地感興趣。在筆者看來，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)&獨(dú)立思考訓(xùn)練&思維導(dǎo)圖”的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn)的反思學(xué)習(xí)情況，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來說，小學(xué)英語老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：首先老師在制定思維導(dǎo)圖的過程中，可以采用一些往年的期末考試英語題目，讓不同小組的學(xué)生對這些題目進(jìn)行自我思考——尋找出和本題相關(guān)的英語知識點(diǎn)，明晰易錯點(diǎn)，盡可能從不同方面尋找解題思路，并且寫下相關(guān)步驟;接著讓每個小組至少一名同學(xué)上臺來展示自己的答題思路，其他學(xué)生點(diǎn)評，期間老師在一旁引導(dǎo)，并不打斷或者直接肯定否定其觀點(diǎn)，最后待討論完成后作陳述總結(jié)。這將會在培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣的過程中，起到很好的提升作用;并且可以幫助學(xué)生建立起對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力的價(jià)值。

四、結(jié)束語

在新課改背景下，目前我國一些小學(xué)英語老師雖然在教學(xué)的過程中對課程內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)有所創(chuàng)新，但在打造典范英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及策略方面還存在著一些問題?；谝陨闲W(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)英語老師應(yīng)該通過分層教學(xué)和提升課堂互動性的方式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對性地分組，通過“合作學(xué)習(xí)，多層次互補(bǔ)互幫”的方法，對學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的教育，提升他們的自信心，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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