小學高年級學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實效性

陳雷云

【摘要】作為學生獲取知識的重要途徑之一，閱讀的重要性可謂是不言而喻.自新課改實施以來，迅速有效地提高學生的閱讀能力已經(jīng)成為當今教育工作者所需要面對和解決的重大問題，學生閱讀能力的提高與否，直接影響和關(guān)系著學生學習成績的提高和各項能力的全面均衡發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學高年級；數(shù)學閱讀能力；培養(yǎng)與提升

在信息化飛速發(fā)展的新時代的背景之下，閱讀能力是一個人獲取和掌握知識和信息的能力，一個人閱讀能力的強弱將直接關(guān)系到自身的信息更新度和發(fā)展，對人生有著決定性的重要意義.而作為小學高年級這樣一個重要的基礎階段，其重要性更為突出.本文就這一問題展開討論，以供參考.

一、閱讀能力的必要性

社會的發(fā)展進步必然伴隨著科學技術(shù)的推動作用和信息的不斷更新.小學階段是學生學習生涯的起步階段，同時也是基礎階段，而對小學的高年級學生來說，更是處于從小學到中學過渡的關(guān)鍵時期，只有保證小學高年級的學生能夠全方位地發(fā)展自身所需要的能力，才能為今后的學習生活打下堅實的基礎，才能在今后的學習生活中健康成長.尤其是對數(shù)學這樣一門極其抽象的學科，閱讀和理解能力是學好數(shù)學必備的重要能力.只有提高學生的數(shù)學閱讀能力，才能為學生的自主學習提供前提和保障.從學生自身的角度出發(fā)，只有具備相應的數(shù)學閱讀能力，才能夠清晰明了地理解和把握數(shù)學問題中的信息，才能夠深入了解題目所給條件，更加高效地解決數(shù)學學習中遇到的問題，才能夠在學習的基礎階段更好地提升學生的數(shù)學能力，有利于學生數(shù)學思維的提升和優(yōu)化，可謂是一舉多得之舉.對小學高年級這樣一個特殊的集體，正確認識他們所處的位置才能更好地幫助他們學習所需要的知識和能力，小學高年級階段是學生從小學到初中的過渡階段，是從小學生成長為中學生的中間時期.該階段的學生已經(jīng)具備了一定的基礎知識，但對以后的學習，最重要的莫過于學習能力的培養(yǎng)，這其中數(shù)學閱讀能力便是廣大教育工作者應該提起足夠重視的能力.

二、具體方法和措施

（一）培養(yǎng)高年級學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師.學生對自身喜愛的事物和不喜愛的事物的態(tài)度必然存在著一定程度上的差別，而在學生的學習之中，這種喜愛之感進而會轉(zhuǎn)化為學生學習的動力幫助和推動學生更好地學習，相應地，那些學生不太喜愛的事物體現(xiàn)在學習之中，則成為學生學習進步的阻礙和困難.因此，教師應該重新激發(fā)學生對閱讀尤其是數(shù)學閱讀的重視和喜愛，這是提高學生數(shù)學閱讀能力的關(guān)鍵和前提所在.具體體現(xiàn)在教師的教學工作中，就是應該循序漸進，在學習生活之中慢慢地向?qū)W生傳遞正確的觀念，使得學生重拾對數(shù)學閱讀的興趣.例如，在進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容的教學時，教師需要借助課堂教學內(nèi)容來更好地激發(fā)學生的學習興趣，并引導和鼓勵學生對“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一概念中的關(guān)鍵字眼“相同數(shù)”和“大小不變”等有所了解，隨后鼓勵學生對這些關(guān)鍵字進行分析，以便對分數(shù)的性質(zhì)有個全面的了解和掌握，更好地加深學生對該部分知識的掌握.

（二）激發(fā)學生的求知欲望

教師應該意識到小學高年級階段是學生獵奇心理廣泛存在的階段，只要抓住這一點，必然對激發(fā)學生的求知欲大有幫助.比如，教師可以在教學過程中舉出一些生動有趣的例子和事物，拿菜市場買菜這一常見的生活問題來說，教師完全可以從這樣一件件的生活小事出發(fā)，在抓住學生注意力的同時將學生帶入到一個具體的數(shù)學問題之中，使得學生能夠全神貫注地解決數(shù)學問題并大有收獲.類似于這樣的生動有趣的例子在生活中還有許多，教師應該獨具慧眼，認真觀察.

（三）為學生營造良好的教學環(huán)境

一個良好的教學環(huán)境也是保障教學工作能夠高效順利進行的前提.一個充滿活力與熱情的數(shù)學課堂一定會比一個死氣沉沉、毫無生機的數(shù)學課堂更能夠提起學生學習的積極性.教師可以在課堂教學設置上加以改進和優(yōu)化，多增加一些討論和互動的環(huán)節(jié)，在活躍課堂氣氛的同時還能夠增加學生的交際能力和表達能力等，讓學生在數(shù)學的學習過程中得到個人能力的全方位的發(fā)展.例如，在進行“分數(shù)與除法”一節(jié)的教學時，教師可以為學生提供如下例題：如果將3塊餅平均分給4名同學，則每名同學分得多少塊？由于分數(shù)定義的限制，導致大部分學生對其存在疑惑，為什么不是每名學生能夠分到幾分之幾呢？隨后教師就可以為學生講解兩者之間的差距，從而為學生營造良好的教學環(huán)境，使他們對“分數(shù)與除法”的概念有個深入的了解和掌握，更好地提高課堂教學效果.

（四）創(chuàng)新教學方法

教育工作者在教學過程中還可以嘗試新的教學方法，在這之中對比閱讀法就是一種被廣泛使用和推廣的學習方法，教師可以將表述相近的不同題型放在一起教授，這樣可以使得學生對這些題型有更加深刻的理解和認識，并對容易混淆的知識點加以區(qū)分，更加牢固扎實地掌握所學的知識.比如，設置類似這樣的問題：一個蘋果平均分成五份，每份40克，則這個蘋果多重？一個蘋果200克，被平均分成5份，則每一份蘋果多重？這樣的設置可以使得學生能夠辯證地認識乘法和除法的區(qū)別與聯(lián)系，對學習效率的提高大有益處.最后，教師還可以適當增加學生之間的交流分享，相互之間交換自己的閱讀心得和觀點，共同探討問題，使得學習效果變得事半功倍.

三、總 結(jié)

閱讀是理解的基礎，閱讀能力與理解能力密不可分，是一名學生自身綜合能力的體現(xiàn).閱讀不僅在英語、語文學科之中起著極大的作用，在數(shù)學學科的學習過程中也起著不可替代的作用.相信在教師的悉心指導和教育之下，必能使學生的閱讀能力得到極大提高.

【參考文獻】

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