高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研討

周順

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，國家和社會對人才的要求中越來越注重其各種思維能力和綜合素質(zhì)，尤其是對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高以及為其今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，更要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，本文從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)三個方面詳細論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，通過一些教學(xué)實例給讀者提供一些借鑒.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)研討

在高中教學(xué)中，面對有限的教學(xué)時間和不斷增加的教學(xué)壓力，教師的教學(xué)中越來越強調(diào)高效性，盡可能幫助學(xué)生在課堂上解決大多數(shù)問題和學(xué)習(xí)疑難.同時，高中數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)容越來越難，對許多學(xué)生而言都是一大難點，對此學(xué)生很容易產(chǎn)生抗拒的心理.所以，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，要以學(xué)生為根本，在教學(xué)中盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，才可以做到高效二字.通過對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育既可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中面對的各種實際問題又能夠達到一勞永逸的效果.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性

受應(yīng)試教育體制的束縛，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多是以教師滔滔不絕地講授、學(xué)生被動接受知識點的教學(xué)模式為主，在這種教學(xué)模式下，教師總是機械式的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)教材中已有的各種概念、定義、公式等基本學(xué)科內(nèi)容，這種教學(xué)模式既阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又不利于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的自主探索和學(xué)習(xí).在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性.

例如，在“集合”的相關(guān)知識點的講解中，一方面，教師需要對與集合有關(guān)的各種基本理論知識點如集合的定義、有限集、無限集、空集等進行詳細的介紹，讓學(xué)生對這些知識點有一個基本的認識和理解；另一方面，更為重要的就是教師要對這些枯燥的、理論性較強、對記憶要求較高的知識點進行更加直觀和有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)，比如，在談到“集合”這個詞的時候，可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，說出一些自己理解的“集合”，比如，與集合有關(guān)的名言“物以類聚、人以群分”等；另外還可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)，在代數(shù)和幾何知識點的范圍內(nèi)舉出一些自己所知道的集合，還可以將此概念引入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力舉出一些在人們的生產(chǎn)生活中所運用到的集合的概念等.通過這種教學(xué)方式的引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性的情況下促進對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握.

二、適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遷移性思維習(xí)慣

大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中總是以章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行專項知識點的講解，這本身是迎合教材的排版、科學(xué)式的教學(xué)方案，但是在這過程中，教師總是容易犯孤立式和片段式教學(xué)模式的錯誤，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，更忽視了對學(xué)生遷移性思維和全面思考問題的能力訓(xùn)練，而遷移性思維習(xí)慣作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中的一項重要體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)予以重視，在教學(xué)中重視學(xué)生遷移性思維習(xí)慣的培養(yǎng).

例如，在“平面向量”的相關(guān)知識點的介紹中，教師一方面，應(yīng)當(dāng)對教材中有關(guān)“位移”“平面向量及其坐標(biāo)”以及“平面向量的數(shù)量積”等基礎(chǔ)知識進行詳細的解釋說明，更重要的是就本章知識點的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生在物理學(xué)科上與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行輔助性的教學(xué)，如在高中物理講到物體的直線運動中就有對物體的位移、加速度、路程，以及物理學(xué)科中的力學(xué)相關(guān)知識點的各種解釋，這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各個知識點就是互通的，教師可以將數(shù)學(xué)與物理學(xué)進行有機的結(jié)合和針對式的教學(xué)，既以物理學(xué)科的各種知識對數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)，又在此過程中進一步加深學(xué)生對物理學(xué)科中有關(guān)知識點的認識和理解；又例如，在講授“空間幾何體”這一章節(jié)知識點的時候，教師可以結(jié)合生活提出相關(guān)的問題，如“生活中你所了解的建筑物”“它們有什么幾何特點”，進而創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生通過不斷地互動和討論體會一些幾何體的形狀特點.這種教學(xué)內(nèi)容的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移性思維習(xí)慣，掌握基本的也是核心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

三、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，改進教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及在人們的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域都帶來了不同程度的革新，而對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)在新型的教學(xué)模式上進一步促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握上的提高.

教師可以利用當(dāng)前便利的社交媒體加深師生之間的課下溝通.例如，可以通過創(chuàng)建班級QQ群或微信群的方式進行日常的班級管理和學(xué)習(xí)交流，還可以通過鼓勵學(xué)生在平臺上暢所欲言，在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)境況和遇到的問題之后更好地進行因材施教；最后，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具進行輔助性的教學(xué)指導(dǎo)，如在立體幾何相關(guān)知識點的講解時，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教師可以向?qū)W生展示一些三維甚至更多維的立體圖形例如，飛機模型等，使學(xué)生在更加直觀化的視覺感受上加深對本章知識的認識和理解.通過這種教學(xué)方法旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活地運用各種數(shù)學(xué)工具進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

四、結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)與核心，它既是對數(shù)學(xué)中各種具體知識點特殊性的總結(jié)又在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著普遍性的指導(dǎo)意義，通過對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研討有利于改進教師的教學(xué)方法、提高教學(xué)效率.

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