微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用淺談

趙紅艷

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革以及當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用.這也對(duì)教師提出了更高的要求，如何利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效率，也是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)解決的問題.本文就將基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析微課的意義，探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的作用.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題.微課可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓課堂變得更加有趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

一、微課的含義

“微課”起源于美國薩爾曼·可汗創(chuàng)辦的可汗學(xué)院，我國優(yōu)秀的教育學(xué)者們利用這一新型教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果.微課主要是以視頻為載體，記錄教師在課堂上教學(xué)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程，時(shí)間上只有十分鐘左右甚至更短.微課不僅包括了課堂教學(xué)視頻，也包括了與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生的反饋等輔助性的教學(xué)資源[1].它區(qū)別于教師以教材教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把一系列微課根據(jù)其學(xué)科學(xué)段和所屬課程進(jìn)行有效的組織，根據(jù)微課的主題知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，組成合理的有效的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[2].

二、微課的特征

一是教學(xué)內(nèi)容短小精悍，大部分學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間為十分鐘左右，因此，微課的教學(xué)視頻就控制在此時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在這十分鐘之內(nèi)能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也隨之提高.微課主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，是教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而錄制的視頻，教學(xué)更具效率性.二是學(xué)習(xí)方法多樣簡(jiǎn)便，學(xué)生只要具備相應(yīng)的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件就可以觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí).三是學(xué)生反饋及時(shí)，傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生數(shù)量多，課時(shí)的有限使得教師只能籠統(tǒng)地針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解決，不能對(duì)每名學(xué)生因材施教.微課可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不懂的問題可以及時(shí)反饋給教師，讓教師有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生的薄弱之處并進(jìn)行針對(duì)性解決[3].

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）課前導(dǎo)入階段

對(duì)理解能力和邏輯思維能力較差的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，很多學(xué)生都不能十分透徹地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)定義，這也給教師的教學(xué)帶來了很多的困難.而微課可以讓學(xué)生在上課前通過觀看知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生掌握及理解新的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠運(yùn)用到解題中.這也要求教師在課前能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及課后鞏固等方面的設(shè)計(jì)，突出教學(xué)主題.能夠運(yùn)用直觀具體的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣.比如，在學(xué)習(xí)矩形及平行四邊形面積公式底乘高時(shí)，教師可以制作flash動(dòng)畫，通過動(dòng)畫直觀的演示平行四邊形與矩形相互轉(zhuǎn)化的過程，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶，從而提高教學(xué)的效率[4].通過微課完成課前導(dǎo)入，學(xué)生在腦海中會(huì)形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也為教師開展后續(xù)的教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和思考的好習(xí)慣.

（二）教學(xué)過程中的應(yīng)用

教育改革也要求教師能夠改變教學(xué)重心，把學(xué)生放在課堂的主體地位.學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)掌握的基本理論知識(shí)，更要有良好的實(shí)踐能力和思考能力.微課運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生不再受課堂與教師的限制，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極思考及探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性.這也要求教師在通過微課教學(xué)時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生從微課中受到啟發(fā)，發(fā)散自己的思維，遇到不會(huì)的問題要及時(shí)提出與小組或是教師進(jìn)行交流和探索，從而鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有意義.并且，微課不僅僅是讓學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)利用微課資源在課堂上進(jìn)行教學(xué)輔助.比如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過觀看微課：三角形的高與底及繪制方法，讓學(xué)生能夠初步掌握教材中的內(nèi)容.在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過多媒體播放微視頻，通過視頻中的直觀的動(dòng)畫幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的底和高，并且和學(xué)生共同探討微課視頻中的問題，與學(xué)生一起對(duì)某些觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而完美的融合課堂教學(xué)與微視頻，提高教學(xué)效率.

（三）課后延伸

微課也是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充的一種有效形式.在課后通過引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，不僅能夠有效地促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠使得學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)變得更加清晰與深刻，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng).并且不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，他們可以在課后根據(jù)自己自身的實(shí)際情況，選擇適合自己能力與水平的微課資源，有效鞏固對(duì)新舊知識(shí)的理解和掌握[5].比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“公頃與平方千米”之后，教師可以在微課中向?qū)W生提問：一個(gè)國家或城市應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算面積？促使學(xué)生對(duì)公頃與平方千米的等量轉(zhuǎn)換進(jìn)行掌握和鞏固，也促進(jìn)了學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián).

四、結(jié) 語

綜上所述，微課作為一種新型教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中起到了十分重要的作用.這也要求教師應(yīng)當(dāng)能夠正確把握微課的使用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春生.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2017（13）：168-169.

[2]宋崇友.微課，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩——淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗（教師版），2016（11）：8.

[3]洪玲.淺談微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016（5）：84+86.

[4]李長娟.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（14）：188-189.

[5]劉素.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2015（12）：62-65.