揚(yáng)獨(dú)立之旗 創(chuàng)自主管理

劉戩佞

【摘要】 班集體要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和良好的自我管理能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，教師通過(guò)樹(shù)立良好榜樣、建設(shè)班級(jí)文化、形成互助關(guān)系等策略強(qiáng)化班級(jí)自主管理實(shí)效，有助于提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

【關(guān)鍵詞】 自主管理 班級(jí)文化 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-283-02

我們知道，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任在擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)還要忙于各種瑣碎的班務(wù)以及學(xué)校的事務(wù)。這樣長(zhǎng)期以往，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴班主任的心理，不利于學(xué)生的獨(dú)立自主。在班主任嚴(yán)格管理和督促下，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力，自信和自律的品質(zhì)難以形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和良好的自我管理能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，要突出學(xué)生的獨(dú)立自主的地位，班級(jí)需要進(jìn)行自主管理，突出學(xué)生的自主地位是目前班級(jí)管理亟待解決的問(wèn)題。那么到底怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，激活他們潛在的自我管理能力，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，讓班主任真正的解放出來(lái)。我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹(shù)立良好榜樣，提升自理能力

班級(jí)自主管理是指學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以個(gè)人、小組、集體等形式主動(dòng)參與到班級(jí)中來(lái)，在體驗(yàn)管理的過(guò)程中形成自我教育和自我約束的力量，使學(xué)生在由他律轉(zhuǎn)化為自律的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

其實(shí)，在一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)之中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是非常自律的，每一個(gè)學(xué)生都知道要實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么。這種良好的自律和自主能力，需要班主任通過(guò)多次培訓(xùn)，最后將良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣潛移默化得以形成。班級(jí)的自主管理中，要提升學(xué)生的自我管理能力，這就需要榜樣的力量。因此，在班級(jí)的日常管理中，教師首先要提出班級(jí)目標(biāo)，應(yīng)著力于提升學(xué)生的自理能力和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)一批積極的先進(jìn)分子，帶動(dòng)全班提升自我管理能力。例如針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題，教師首先要告知全班衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)安排每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。窗臺(tái)衛(wèi)生、教室地面衛(wèi)生、講臺(tái)衛(wèi)生、走廊衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)先制定，然后培養(yǎng)一批非常優(yōu)秀主動(dòng)的學(xué)生，讓他們先做出榜樣。對(duì)于在衛(wèi)生中存在的問(wèn)題，由這幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生提出來(lái)，并征集全班意見(jiàn)提出整改的辦法。有了改進(jìn)后，在全班要進(jìn)行個(gè)別的表?yè)P(yáng)，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)全班愛(ài)衛(wèi)生并爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)。通過(guò)樹(shù)立良好的榜樣，提升學(xué)生的自我管理能力。在執(zhí)行中，學(xué)生會(huì)以榜樣為力量，從開(kāi)始時(shí)外在的規(guī)則約束，到后來(lái)逐漸形成良好的習(xí)慣，在不知不覺(jué)中學(xué)生的自我管理、自我約束能力就形成了。榜樣的示范，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理奠定了基礎(chǔ)，還能讓班主任得以從紛繁復(fù)雜的工作中抽身，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、建設(shè)班級(jí)文化，促進(jìn)自主能力

在班級(jí)管理過(guò)程中，建設(shè)良好的班級(jí)文化，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主能力的形成，使

班級(jí)形成積極向上的良好的班風(fēng)。建設(shè)班級(jí)文化第一步要樹(shù)立班規(guī)、班訓(xùn)，第二步可以在進(jìn)一步落實(shí)班規(guī)、班訓(xùn)后再自主設(shè)計(jì)班徽，最后以日記形式進(jìn)行自我反省以形成良好的集體輿論向?qū)?，完善班?jí)文化，最終促進(jìn)班級(jí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主能力的發(fā)展。

在班級(jí)建立之初，師生可以通過(guò)游戲和探討的方式共同制定班規(guī)、班訓(xùn)，這一過(guò)程讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)和自己的實(shí)際情況寫出班級(jí)的班規(guī)、班訓(xùn)，教師收集了全體的班規(guī)、班訓(xùn)之后，召開(kāi)班會(huì)，通過(guò)討論的形式最終確定各項(xiàng)規(guī)定，這一過(guò)程中學(xué)生的自主能動(dòng)性可以得到充分發(fā)展。且規(guī)定是自己制定的，更加利于未來(lái)班級(jí)體的建設(shè)和良性發(fā)展。

為了營(yíng)造班級(jí)文化，促進(jìn)班規(guī)、班訓(xùn)的落實(shí)，接下來(lái)班級(jí)可以獨(dú)立設(shè)計(jì)班徽?？梢蚤_(kāi)展“班徽設(shè)計(jì)”主題班會(huì)，“班徽設(shè)計(jì)”主題班會(huì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)班徽，通過(guò)投票的形式選出班級(jí)的班徽。班徽的設(shè)計(jì)元素可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)體的特點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能，體現(xiàn)積極向上的班風(fēng)。為了進(jìn)一步建設(shè)良好的班級(jí)文化，學(xué)生可以通過(guò)日記的方式，寫一寫身邊的榜樣和正能量的故事，并讓他們利用每天早讀的時(shí)間讀一讀自己的日記，這樣不僅讓學(xué)生愛(ài)上寫作，更愛(ài)上觀察，也讓那些在日記里被提到的學(xué)生也有了被認(rèn)可的欣喜。與此同時(shí)，還可以利用每天放學(xué)的五分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反省。此時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不足的同時(shí)，也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生有事可做，有事可樂(lè)，也發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)，在參與各項(xiàng)活動(dòng)中找到了自信和發(fā)展的支點(diǎn)。班主任也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以提高學(xué)生自主管理的成效。班級(jí)管理中的很多問(wèn)題本身就具有教育意義，班主任要善于抓住契機(jī)進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)反省。學(xué)生自我反省的過(guò)程中，班級(jí)自主管理更上一層樓。這樣在前期嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)、班訓(xùn)時(shí)，這一時(shí)期可以確定班級(jí)文化的重點(diǎn)是“包容、自立”。在這樣民主和諧的班級(jí)氛圍中，學(xué)生的獨(dú)立自主能力已經(jīng)得到了充分體現(xiàn)。

三、形成互助關(guān)系，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新能力

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生就得建立互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新能力。魏書(shū)生曾說(shuō)“堅(jiān)信，堅(jiān)定的相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！比绱丝磥?lái)，學(xué)生全是我們的助手，他們的內(nèi)心深處都有向真、向善、向美的一面。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助學(xué)生讓真的、善的、美的、向上的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來(lái)，幫助這些幼芽在學(xué)生心中成長(zhǎng)起來(lái)。在這種互助關(guān)系中班集體學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展，班級(jí)自然就和諧起來(lái)，上進(jìn)的力量就大起來(lái)。

在班級(jí)管理中，要讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)孩子都有事情可做，促進(jìn)班集體形成互幫互助班級(jí)管理體系。班集體是大家的，只有層層下放權(quán)利，明確每個(gè)人負(fù)責(zé)任的空間，大家都積極主動(dòng)負(fù)責(zé)任做事情，分頭承包各項(xiàng)事務(wù)，班級(jí)的民主管理就實(shí)現(xiàn)了。在提升學(xué)生自理能力的過(guò)程中，他們的才能也會(huì)逐步體現(xiàn)出來(lái)。比如班級(jí)體系的建設(shè)可以這樣做：（1）設(shè)置常務(wù)班委，由班長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記（兼副班長(zhǎng)）、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、宣傳委員六人組成，班級(jí)內(nèi)大小事情由這六個(gè)人商議制定，他們又各司其職。班長(zhǎng)的職責(zé)：全面負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，在為同學(xué)服務(wù)中提高自己的管理水平。及時(shí)傳達(dá)學(xué)校及班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的要求，并組織同學(xué)將要求落到實(shí)處。班主任老師在校時(shí)，及時(shí)聽(tīng)取班主任對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，班主任不在校時(shí)代行班主任的職權(quán)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)指揮班委會(huì)成員開(kāi)展工作。團(tuán)委書(shū)記負(fù)責(zé)學(xué)生入團(tuán)工作，班級(jí)日志和考勤管理，協(xié)助班長(zhǎng)管理班級(jí)，班長(zhǎng)不在時(shí)代行班長(zhǎng)職責(zé)。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助各科課代表組建學(xué)習(xí)互幫小組，監(jiān)督課代表收發(fā)作業(yè)情況，幫助同學(xué)分析成績(jī)差異。生活委員負(fù)責(zé)安排組織班級(jí)日常衛(wèi)生工作。體育委員負(fù)責(zé)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名，每周一升旗，日常做操站隊(duì)。宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)、班會(huì)、文藝、思想宣傳工作。（2）根據(jù)座位每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)和協(xié)助班委會(huì)進(jìn)行小組管理。（3）固定人員：午休管理員四名。養(yǎng)花官一名。（4）宣傳委員助手三到四人。（5）課代表每科一到兩個(gè)，考慮到各科教師的需要，可能會(huì)存在兼職的情況。

這樣下來(lái)，班級(jí)每個(gè)人基本上都有了自己的職務(wù)。班級(jí)的民主管理體系就建成了，每個(gè)人都有事情可以做，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新能力，這有利于形成和諧互助班集體氛圍。

班主任應(yīng)該盡可能做一個(gè)懶班主任，把自己做的具體的事情，下放給班干部，下放給普通的同學(xué)去干，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)責(zé)任感、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感是什么在他負(fù)責(zé)任的具體實(shí)踐中，一點(diǎn)一滴一天一天積累起來(lái)的，如果一直不給他負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生自主獨(dú)立的能力不能得到提升，更別談創(chuàng)新能力的發(fā)展和班級(jí)的民主管理。

班集體要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和良好的自我管理能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，教師通過(guò)樹(shù)立良好榜樣、建設(shè)班級(jí)文化、形成互助關(guān)系等策略強(qiáng)化班級(jí)自主管理實(shí)效，有助于提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李艷玲.初中生自主管理研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

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[3]郅庭瑾.多元智能理論與個(gè)性化教育：詮釋、悖離與超越[J].上海教育科研，2013（4）：5-9.