學(xué)校引導(dǎo)家庭共育孩子非智力創(chuàng)新素養(yǎng)

曹慕平

【摘要】 當(dāng)今世界，競(jìng)爭(zhēng)大潮日趨激烈，要想永立潮頭，惟有不斷創(chuàng)新。0——6歲階段早期家庭教育培養(yǎng)孩子的非智力創(chuàng)新素養(yǎng)遠(yuǎn)比智力創(chuàng)新素養(yǎng)重要。我國(guó)傳統(tǒng)早期家庭教育過(guò)分開(kāi)發(fā)智力，嚴(yán)重影響創(chuàng)新人才的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo) 共育 非智力 創(chuàng)新素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-279-01

教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育是奠基教育。0——6歲的早期家庭教育是培養(yǎng)孩子非智力創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在我國(guó)也是唯一沒(méi)經(jīng)崗位培訓(xùn)就走馬上任的老師，在早期家庭教育培養(yǎng)孩子非智力創(chuàng)新素養(yǎng)中無(wú)所適從。學(xué)校教育作為我國(guó)教育的主體，有責(zé)任和義務(wù)主動(dòng)承擔(dān)家長(zhǎng)崗位培訓(xùn)任務(wù)；在繼續(xù)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)等方式不斷提升家長(zhǎng)開(kāi)展創(chuàng)新教育的素養(yǎng)。家校合力共同培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，為中華民族偉大復(fù)興注入不竭動(dòng)力。

早期家庭教育，父母高質(zhì)量的陪伴勝過(guò)一切。早期家庭教育的唯一任務(wù)應(yīng)是陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，注重非智力創(chuàng)新素養(yǎng)培育。傳統(tǒng)的早期家庭教育過(guò)度開(kāi)發(fā)孩子智力，違背其成長(zhǎng)規(guī)律，過(guò)早扼殺孩子的想象力和非智力創(chuàng)新素養(yǎng)。孩子最強(qiáng)的特點(diǎn)就是模仿，在日常生活中他們潛移默化的受父母的言行舉止的影響。父母的行動(dòng)比對(duì)孩子的說(shuō)教更有引導(dǎo)力。當(dāng)孩子神清氣爽的時(shí)候，許多父母置身其外獨(dú)自玩手機(jī)、打麻將、看電視、逛街等，沒(méi)有全心全意陪伴孩子，給孩子樹(shù)立好的榜樣，讓孩子找不到優(yōu)秀的標(biāo)桿。父母必須多留一點(diǎn)時(shí)間，高質(zhì)量地陪伴孩子。孩子只有父母陪伴成長(zhǎng)，才能從父母身上學(xué)習(xí)各種非智力創(chuàng)新素養(yǎng)，同時(shí)形成更為牢固的親子關(guān)系。父母和孩子相處，也會(huì)讓父母更清楚地看到自己。因?yàn)楹⒆泳褪歉改傅挠白?。早期家庭教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開(kāi)。適合孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育就是最好的早期家庭教育。早期家庭教育是慢的藝術(shù)，切忌浮躁，切莫急功近利。

那么父母該如何高質(zhì)量陪伴并高效培育孩子的非智力創(chuàng)新素養(yǎng)呢？

陪伴孩子一起讀書(shū)

讀書(shū)是最浪漫的教養(yǎng)，愛(ài)書(shū)的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞。孩子讀書(shū)的興趣應(yīng)從小培養(yǎng)。你家里的書(shū)多，孩子讀的書(shū)就多。父母起到好的表率作用，孩子就會(huì)效仿。和孩子一起讀書(shū)不僅能訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)和思考能力，而且能使他們的性情和志趣得到良好的熏陶，還可以調(diào)節(jié)家庭氣氛，使孩子充分感受到父母的愛(ài)。

培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，越早開(kāi)始效果就越好。有些父母認(rèn)為，嬰幼兒的理解能力低，給他們念書(shū)似乎是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，當(dāng)嬰幼兒瞪著眼睛聽(tīng)你念書(shū)的時(shí)候，他們的語(yǔ)言和理解能力正在悄悄地發(fā)展著。美國(guó)伊諾斯大學(xué)的研究者德多金教授對(duì)205名具有較強(qiáng)閱讀理解能力的兒童進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明，這些兒童在學(xué)齡前就已經(jīng)具備了相對(duì)獨(dú)立的閱讀能力。他們的共同之處是：從很小的時(shí)候起，父母就使他們養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

讀書(shū)不一定改變命運(yùn)，但是讀書(shū)能改變思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。比爾？蓋茨曾說(shuō)：“人總是有局限的，這個(gè)局限是受限于有多大的能力和意愿，讀書(shū)就是突破這個(gè)局限最好的方法。”比爾？蓋茨自幼就對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，無(wú)論是歷史小說(shuō)還是紀(jì)實(shí)文學(xué)，政治軍事還是法律經(jīng)管，均有所涉獵。因?yàn)橐x的書(shū)太多，但時(shí)間有限，比爾·蓋茨幾乎利用了所有能夠利用的時(shí)間來(lái)讀書(shū)，以至于家人不得不和他定了一條規(guī)矩：吃飯時(shí)不準(zhǔn)讀書(shū)。

在別人看來(lái)，比爾？蓋茨涉獵的大部分書(shū)籍對(duì)他的專業(yè)或者經(jīng)商方面不能提供任何幫助，可以稱得上是“雜書(shū)”。然而，就是這些雜書(shū)開(kāi)闊了他的視野，培養(yǎng)了他敏捷的思維及有深度的思想。這使他在以后的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠迅速看透問(wèn)題，牢牢抓住機(jī)遇，取得決定性優(yōu)勢(shì)。直到現(xiàn)在，他仍然將讀書(shū)視為一生中最大的愛(ài)好。

陪伴孩子一起動(dòng)手實(shí)踐

如果沒(méi)有孩子，也許你從來(lái)也不會(huì)想改變一下家里臥室門的顏色或者墻壁的顏色。實(shí)際上，和孩子一起把家改變一下，是讓孩子掌握工具使用方法、提高孩子動(dòng)手能力最好的方式。當(dāng)你買了一件需要自己組裝的小家具，不妨讓孩子給你打打下手，讓他學(xué)習(xí)如何使用工具。當(dāng)你維修下水管的時(shí)候，不妨讓孩子給你打手電筒，不要擔(dān)心他會(huì)幫倒忙。實(shí)際上，你們倆一起“維修”東西的過(guò)程，他從中學(xué)到的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他無(wú)意在“維修”工作中造成的破壞要多得多。總之，粉刷墻壁、一起搭建置物架等手工活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一種有趣的親子活動(dòng)。

陪伴孩子一起做游戲

盡管是孩子的玩具和游戲，但是為了共享高質(zhì)量的親子時(shí)光，你完全可以和孩子一起玩一把游戲。在你給孩子買了一個(gè)玩具時(shí)，你不妨自己先看一遍說(shuō)明書(shū)玩一遍。這樣你不僅會(huì)對(duì)孩子的世界有更深的了解，而且在陪玩過(guò)程中，你們也會(huì)有更多的共同語(yǔ)言。并且和孩子一起玩游戲，可以把握輸贏，可以通過(guò)和他一起游戲，讓他意識(shí)到，父母不會(huì)總是讓他贏，他通過(guò)自己的努力，也可能贏過(guò)父母。

陪伴孩子一起接受藝術(shù)熏陶

根據(jù)孩子的興趣和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行家庭藝術(shù)熏陶，藝術(shù)既能凈化孩子的心靈，開(kāi)拓孩子的思維，培養(yǎng)孩子的高尚情操；也能促進(jìn)家庭和諧。

愛(ài)因斯坦的的母親富有音樂(lè)才華，教愛(ài)因斯坦從小就彈琴。音樂(lè)成了愛(ài)因斯坦重要的休息方式，思維方式。在創(chuàng)立相對(duì)論的日子里，休息的時(shí)候，他就拉琴。拉琴的時(shí)候，他也在思考。音樂(lè)鍛煉了他的形象思維能力、激發(fā)了他的想象力。他曾說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力可以彌補(bǔ)知識(shí)的不足。從小所受的良好的音樂(lè)熏陶，對(duì)于他想象力的發(fā)展，起了良好的催化作用。

早期家庭教育父母接納孩子的惡作劇行為；肯定孩子探索世界的破壞行為；引導(dǎo)孩子由幼稚淺薄向人生更高處發(fā)展；幫助孩子插上創(chuàng)新理想的翅膀。父母在陪伴孩子早期成長(zhǎng)的過(guò)程中，與孩子共同成長(zhǎng)。讓孩子養(yǎng)成會(huì)溝通、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)探究、會(huì)合作、會(huì)動(dòng)手、會(huì)抗挫的非智力創(chuàng)新素養(yǎng)。從此孩子就會(huì)受益一生，感恩無(wú)限，世代相傳。

本文系湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”家庭教育重點(diǎn)課題《家校合力培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力研究》（課題編號(hào)：SJY-1613017）的研究成果之一。