從會計技能大賽視角探討初級會計實務(wù)實踐教學(xué)改革

張瑜

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國相關(guān)會計制度在進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，因此對企業(yè)的會計工作也有了更高的要求。本文結(jié)合會計技能大賽的視角對初級會計實務(wù)實踐在教學(xué)改革方面作出分析，提出一些改革意義的建議，旨在給相關(guān)專業(yè)的發(fā)展帶來參考意義。

【關(guān)鍵詞】 會計技能大賽 初級會計實務(wù) 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-252-01

會計專業(yè)中《初級會計實務(wù)》是理論與實踐相結(jié)合的主要課程，深受各高職院校的重視，為培養(yǎng)學(xué)生在將來工作環(huán)境中提高適應(yīng)能力，怎樣深入推進(jìn)《初級會計實務(wù)》的教學(xué)效果，是為此課程的主要教學(xué)目的。

一、初級會計實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀問題

1.1案例引用缺乏主觀判斷性

會計實務(wù)的教學(xué)目的是要將所學(xué)運(yùn)用于實踐，因此要結(jié)合實際案例。教師引用的多數(shù)為專業(yè)人員已作出了正確的判斷的案例，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主觀判斷，致使學(xué)生后續(xù)面對問題時很難有自己正確的判斷。另外有些案例很難保障其準(zhǔn)確性真實性，來源不明確，阻礙了學(xué)生分析問題的能力。

1.2教學(xué)模式單調(diào)乏味，不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初級會計實務(wù)課程理論邏輯性極強(qiáng)、知識點(diǎn)廣泛，《企業(yè)會計準(zhǔn)則 》為教材的標(biāo)準(zhǔn)，順序排列根據(jù)會計六要素展開。傳統(tǒng)理論講授為通常的教學(xué)模式，學(xué)生聽老師講。講授完理論知識后，再進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)過程中沒有進(jìn)行對會計崗位的具體認(rèn)識，沒有引導(dǎo)會計角色展開和對會計工作流程的具體分析等，這樣的教學(xué)方式單調(diào)枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的興趣。

1.3會計資格考試側(cè)重理論

我國對于會計工作資質(zhì)的考核，都注重于理論方面的考核，會計資格證考試中《初級會計實務(wù)》是其主要課程，為了能使考試順利過關(guān)，教師也就自然而然重視于理論方面的教授，使得對原理上實務(wù)的操作少之又少，因此導(dǎo)致學(xué)生，可實行會計的操作和循環(huán)工作中，認(rèn)知會計載體的感性不足，沒有真正地掌握，知識點(diǎn)局限于書面上。

1.4未結(jié)合理論與實踐

現(xiàn)階段會計學(xué)校的教師都會在實踐方面加強(qiáng)力度，但是效果并不理想。學(xué)生多半會再次請教于教師，說明理論教學(xué)模式未能與實踐融匯結(jié)合。分析其原因，發(fā)現(xiàn)有些教師可能是畢業(yè)不久的學(xué)生，本身實踐經(jīng)驗匱乏，有些連現(xiàn)金流通表及會計報表都不能較好地編制，教師的實踐操作能力缺乏，導(dǎo)致學(xué)生實踐更能開展。

二、會計技能大賽視角下初級會計實務(wù)實踐教學(xué)改革具體措施

2.1以教材為本，明確教學(xué)目標(biāo)

理論與實踐結(jié)合是會計專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，編寫教材的人員需圍繞這一關(guān)鍵來進(jìn)行教材的編寫，才可獲得現(xiàn)實意義的指導(dǎo)效果。第一要根據(jù)相關(guān)會計技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)安排教材綱目，思維觀念要進(jìn)行改革，教學(xué)過程中教師也需按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展教學(xué)，使教師有依可循，學(xué)生學(xué)得有序而輕松。雖教師可以有不同的教學(xué)風(fēng)格，但需統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。

2.2 以會計技能大賽為實基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境

會計技能比賽開展的關(guān)鍵需確立在真實的企業(yè)環(huán)境中，才能促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正重視這場技能競賽，也就能實際的投入更多的精力去不斷的研究學(xué)習(xí)，為獲得比賽的成功而加倍的努力。因此校方應(yīng)考慮此基礎(chǔ)情況下，提供創(chuàng)建真實存在的企業(yè)單位環(huán)境，或是創(chuàng)建與企業(yè)類似的硬軟件條件環(huán)境，讓學(xué)生對現(xiàn)代化的先進(jìn)化的會計工作有全面的熟悉，了解電算化的相關(guān)設(shè)備，掌握會計工作的具體操作流程等，切實使會計實務(wù)理論知識與實際操作相結(jié)合。雖然學(xué)校創(chuàng)設(shè)模擬的企業(yè)環(huán)境無法達(dá)到百分百的形象逼真，因此校企合作才是較好的改革策略，校方可協(xié)手企業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專題的知識講座，學(xué)生亦可進(jìn)入企業(yè)中真實的實習(xí)實踐，獲得校企雙方的合作共贏，形成會計行業(yè)良性的積極的發(fā)展。

2.3加強(qiáng)實踐教學(xué)力度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在很多的校企合作中，有些企業(yè)配合態(tài)度較為冷談，致使實際效果難以獲得設(shè)定的目標(biāo)，使教學(xué)改革受到挫折?；诖饲闆r，校方應(yīng)積極的將教學(xué)實踐過渡到校內(nèi)的實訓(xùn)棋擬開展中，同時加以補(bǔ)充擴(kuò)建教學(xué)設(shè)備，包括軟硬件設(shè)施。軟件上配置財務(wù)相關(guān)的軟件，讓學(xué)生在仿真實訓(xùn)中感知會計工作的模擬情景，和會計財務(wù)崗位的具體流程操作，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高他們的動手操作的能力，磨練會計專業(yè)方面的技能，促使在現(xiàn)代企業(yè)工作中更好的適應(yīng)。硬件上可構(gòu)建供操作實訓(xùn)的機(jī)房，將比賽實驗場地、手工、電算化等創(chuàng)設(shè)為教學(xué)集訓(xùn)，使崗位需求與教學(xué)內(nèi)容有效的融合。

2.4依會計技能大賽內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)

會計技能大賽的訓(xùn)練方式，讓教師將會計實務(wù)的理論知識與實際存在相關(guān)問題有效的整合，將前沿的專業(yè)會計知識加以融入。以學(xué)生為主體和基礎(chǔ)，結(jié)合教師的正確引領(lǐng)，從而整體地提高學(xué)生對于會計實務(wù)學(xué)習(xí)的興趣，在大賽中獲得成績的同時收獲信心，進(jìn)一步投入學(xué)習(xí)中。例如在會計電算化中學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)折舊章節(jié)時，可結(jié)合實際企業(yè)中折舊處理和固定資產(chǎn)的管理的方法。考核固定資產(chǎn)的折舊內(nèi)容在會計技能大賽中出現(xiàn)的次數(shù)很多，是為考核的重難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師需要著重分析講解，結(jié)合理論與實踐知識，進(jìn)行側(cè)重與技巧性的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

會計技能大賽的推行和深入的開展，推動了我國初級會計實務(wù)教學(xué)實踐的深化改革，教學(xué)實踐的不斷革新，使學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了對接，為大量的企業(yè)和社會培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀會計人才，為會計行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展提供了有力保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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