新課標下初中英語閱讀教學(xué)策略探析

王鵬

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)也取得了豐碩的成果。而閱讀作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，加強學(xué)生的英語閱讀教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的英語水平，提升學(xué)生的綜合能力是我們一線初中英語教師的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)? 激發(fā)興趣? 多元引導(dǎo)? 提高效益

近年來，隨著我國新課改的全面推進，這對初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標要求，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的能力。因此，為了有效地提高初中學(xué)生的英語閱讀水平，需要加強學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識能力的培養(yǎng)。

一、閱讀興趣

學(xué)生對閱讀的興趣決定著初中英語閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵，閱讀是英語水平的重要體現(xiàn)，因為閱讀是獲取信息的主要途徑，如果說你可不會閱讀不理解文章，那么你將無法獲取信息。在信息化的時代里，不會閱讀的人就會被社會所淘汰，就會落伍。因此只有讓學(xué)生認識閱讀的重要性，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，學(xué)生才能積極地投入到閱讀中來，才會學(xué)會如何閱讀，才會提高閱讀的水平，而我們作為教師就應(yīng)該學(xué)會改變教學(xué)模式。我們應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，以圖片、音樂等更加直觀形象的手段來增強教學(xué)的形象性與趣味性，改變課堂閱讀教學(xué)氛圍，讓整個閱讀教學(xué)活動充滿生機與活力，這樣更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，從而充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性與積極性。

二、加強雙基

重視閱讀教學(xué)，并不是說詞匯與語法的學(xué)習(xí)就不重要，詞匯與語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)條件。因此，更需要擴大學(xué)生詞匯量并掌握語法。

1.擴大學(xué)生詞匯量

一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴inter-，re-，un-，dis-，in-等，加后綴-er，-ful，-ness，-ment，-less，-tion等。二是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。在閱讀中遇到不認識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因為一個詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞性與詞義。

2.要有扎實的語法基礎(chǔ)

語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來進行語法的講解，讓學(xué)生進行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進行歸納整理，聯(lián)系語句進行集中講解，這樣通過比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

另外在閱讀的課堂教學(xué)過程中還要做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，確立學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來。并鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個人見解并提出更多的問題，這也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵之一。

三、閱讀技巧

1.帶著問題去閱讀

在閱讀短文之前先看看后面設(shè)置的問題，這樣在閱讀短文的過程中學(xué)生做到心中有數(shù)，既可以更好的理解文章，明白作者思想觀點、意圖等，也可以大大提高了學(xué)生的閱讀速度。如果先讀短文再去看后面的問題，目的沒有那么明確，又會影響閱讀的時間。

2.找出中心句

多數(shù)閱讀短文都會有中心句，而且是圍繞中心句展開的，有的中心句在短文的開頭、有的在短文的結(jié)尾、還有的在短文的中間，閱讀時如果能夠找出這些句子，那么肯定會提高閱讀的速度和理解效果。所以學(xué)生在做閱讀題的時候，首先先用一點時間快速的瀏覽短文，了解文章的大體輪廓，中心句。特別要注意短文的開頭、結(jié)尾與每個段落的前幾句，盡可能地找出文章的中心句。

3.良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞影響著閱讀的效率，在做閱讀題的過程中，我要求學(xué)生默讀，讀的時候不要出聲，因為默讀速度要比出聲閱讀要快得很多。在閱讀的過程中如果遇到生詞，我要求學(xué)生可以跳過去，不要害怕，要養(yǎng)成猜測生詞的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^構(gòu)詞法來判斷，如：同義詞、反義詞、前綴、后綴等或利用上下文的理解來猜出詞義。

總之，雖然提高學(xué)生的英語閱讀能力是一個長期的、循序漸進的過程，而不要急于求成，是需要學(xué)生不斷地積累的，需要適量的課外閱讀作為補充，但是提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師還是可以進行一些必要的閱讀技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，加強雙基的學(xué)習(xí)，增強自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣等來實現(xiàn)了。

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（作者單位：甘肅省山丹縣笫二中學(xué)）