盧國彬

【摘 要】新課程改革之后，教育部門更加關(guān)注學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生們思維方式的改善，以及邏輯能力的養(yǎng)成都有著重要的作用。在教學(xué)中，只有學(xué)生們具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，才有助于促進(jìn)他們自身綜合素養(yǎng)的不斷提升，也能夠?yàn)閯?chuàng)造高效的課堂環(huán)境帶來幫助。培養(yǎng)小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力，也成為新課程改革中的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，本文對此展開研究，并提出有關(guān)的培養(yǎng)措施，希望可以為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;發(fā)現(xiàn)問題

引言

數(shù)學(xué)在小學(xué)時(shí)期是一門十分重要的課程，該課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，為他們綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂上展開師生互動，是有效促進(jìn)教學(xué)效率提升的重要方式。隨著教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，學(xué)校也更加關(guān)注在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的提問能力，通過提問可以促進(jìn)師生互動，是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵所在。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力便顯得尤為重要。

一、為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

對于小學(xué)生們來講，他們處于這樣的年紀(jì)，往往對很多事物都有著較強(qiáng)的好奇心，好奇心促使著多種疑問的產(chǎn)生。那么，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的好奇心所在以及他們的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，繼而去引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問題，使他們從小就養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的能力，為后期學(xué)習(xí)效率的提升打好基礎(chǔ)。

比如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課程，老師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生們以趣味性的方式，展示幾組不同鐘表的圖片，讓學(xué)生們對此進(jìn)行觀察。觀察過程中，自然會有一些學(xué)生對此產(chǎn)生疑問。這時(shí)，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生們，根據(jù)自身的觀察與理解，對這幾組鐘表分別有哪些認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，也讓他們養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。有些同學(xué)就會說，這幾組鐘表所指示的數(shù)字都不同，根據(jù)學(xué)生所提出的問題，老師再引出要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，這樣一來就能夠加深學(xué)生們對這類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象[1]。

二、老師要加強(qiáng)對學(xué)生的不斷鼓勵，樹立學(xué)生提出問題的信心

小學(xué)生們由于成長環(huán)境和內(nèi)外界各種因素的影響，彼此之間的性格喜好也存在很大的差異。有些比較內(nèi)向膽小的學(xué)生，雖然對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也會存在疑問，但卻缺乏提問的勇氣，不敢說出自己的問題，因而就會阻礙自身的進(jìn)步。素質(zhì)教育的推行，倡導(dǎo)教學(xué)的公平和公正性。那么，教師們在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的個(gè)體差異，對于這些膽小不愛提問的學(xué)生，教師要不斷地采用積極的語言對小學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生從小就樹立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的信心，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法與減法》時(shí)，對于所給出的數(shù)學(xué)習(xí)題：98-89=？;64+22=？等等，部分思維和能力跟不上的學(xué)生，面對這些數(shù)字較大的加減法，很難快速地理解這類數(shù)學(xué)問題，計(jì)算時(shí)就會存在較大的阻礙。因此，老師就要在教學(xué)過程中采用溫和友好的語言態(tài)度，鼓勵不懂的學(xué)生們勇敢地提出自身對知識的疑問，并可以給他們灌輸“不恥下問”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生們正確地看待提問，變得敢于提出問題，以此來增強(qiáng)師生在課堂上互動的頻率，為知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造活躍的氛圍，也為學(xué)生們掌握更多的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)[2]。

三、展開小組合作探究，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提升

素質(zhì)教育的施行，給教育事業(yè)帶來了很大的進(jìn)步。數(shù)學(xué)這門課程由于其抽象性，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的難度較大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師都是單方面地給學(xué)生們講述所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們大都是在被動情況下接受這些知識，對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的阻礙。而新時(shí)代里，互幫互助的學(xué)習(xí)形式得到了極力的倡導(dǎo)，可以在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生們展開小組合作探究，促進(jìn)學(xué)生們之間的交流[3]。交流也是一種非常高效的學(xué)習(xí)形式，老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異，科學(xué)地劃分小組，給各個(gè)小組提供不同的數(shù)學(xué)題，讓小組學(xué)生共同完成，繼而全面地促進(jìn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題能力的提升。

比如，數(shù)學(xué)里混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，有助于考驗(yàn)學(xué)生們對加減乘除以及邏輯能力的鍛煉。老師給不同的小組可以提出與實(shí)際生活相關(guān)的問題，例如，讓小組學(xué)生去超市買文具，這時(shí)，便會有人提出疑問，買哪些文具，分別買多少？根據(jù)小組的人數(shù)和對文具的需求，要買3塊橡皮，5支鉛筆，2個(gè)直尺。又會有同學(xué)提出，這些需要花費(fèi)多少錢呢？在這個(gè)問題下，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)知道不同文具的單價(jià)，才能夠根據(jù)這些去計(jì)算出總金額。在這一合作探究過程中，學(xué)生們的獨(dú)立思考能力與發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了有效的鍛煉與提升。

四、結(jié)束語

總而言之，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生們解決問題的基礎(chǔ)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力的重要途徑。教師要重視去培養(yǎng)小學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)問題的能力，為他們創(chuàng)造更多的問題情境，并在教學(xué)中不斷地鼓勵和鞭策同學(xué)們，幫助學(xué)生從小就形成健康的心態(tài)，養(yǎng)成善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，積極提問的良好習(xí)慣。長此以往，便可以創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生們綜合能力的提升做出了巨大的貢獻(xiàn)，也推動了教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯瑞琳.小學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀及對策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018，1092：225+226.

[2]秦歡歡.培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題能力的教學(xué)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017，1004：190-191.

[3]丁蘭.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018，2709：85+86.