樓宣

【摘 要】課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一次成功的課堂導(dǎo)入，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶入學(xué)習(xí)情境中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而收到最佳的課堂教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中導(dǎo)入的一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;對(duì)策

教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！鼻擅?、新穎、別致的導(dǎo)入，就如同一塊磁鐵可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，既能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，又可激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，后面課堂教學(xué)的有序展開(kāi)自然就會(huì)順理成章。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用各種策略，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

首先，教師所開(kāi)展的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有一定的趣味性。課堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性與自主性。因此，教師所開(kāi)展的課前導(dǎo)入一定要富有情趣、新穎活潑，形式上要做到靈活多樣，不要總是使用同一種導(dǎo)入方法。同時(shí)，也應(yīng)具有一定的幽默效果，以更加生動(dòng)有趣，能夠使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氛圍中更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師所開(kāi)展的課堂導(dǎo)入也應(yīng)具有一定的針對(duì)性。教師在開(kāi)展導(dǎo)入之前，應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及課型進(jìn)行有效的分析，究竟是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，還是新授課，從而將新知、舊知進(jìn)行有效的結(jié)合，以更好地提升最終的導(dǎo)入效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究

（一）溫故知新導(dǎo)入

任何課程的學(xué)習(xí)都必須要重視溫故知新，這既是學(xué)生掌握知識(shí)的重要方式，更是學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)體系的重要方式。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，各知識(shí)點(diǎn)之間都有較強(qiáng)的聯(lián)系，只有掌握內(nèi)在的聯(lián)系時(shí)，才能夠更加靈活與快速地學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以巧設(shè)這樣的課堂導(dǎo)入：用多媒體播放課件，課件中長(zhǎng)方形、正方形和三角形正在快樂(lè)地玩耍，突然梯形走了過(guò)來(lái)，并和它們打招呼，這時(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形都非常驚訝地看著梯形，這是為什么呢？學(xué)生們看完之后竟然和長(zhǎng)方形它們一樣都是驚訝的表情。這時(shí)老師可以啟發(fā)：學(xué)生們可以先回憶一下我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形和三角形的面積公式，并再看一遍課件，它們和梯形有沒(méi)有相似之處呢？這樣的提問(wèn)讓學(xué)生迅速進(jìn)入到了新知的學(xué)習(xí)中，并明確原來(lái)梯形的面積就是由三角形和長(zhǎng)方形（正方形）組成的，這樣的教學(xué)既達(dá)到了溫故知新的目的，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生完善了圖形面積的知識(shí)體系。

（二）情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入即選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生初次接觸小數(shù)的意義和認(rèn)、讀、寫等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)是完全陌生的，而這部分知識(shí)又是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象較難理解的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較困難。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生一般都有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，在生活中已接觸過(guò)用來(lái)表示價(jià)格的小數(shù)，只是不理解小數(shù)在理論上的內(nèi)涵和意義，教師可以創(chuàng)設(shè)“買東西”的情景引入小數(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。如創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：在一個(gè)商店里有學(xué)具、食品和數(shù)學(xué)書本等，價(jià)格有3.56元、5.78元、10.55元等等，讓小學(xué)生各取所需，按價(jià)付款。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生實(shí)際接觸小數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生認(rèn)和讀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在熟悉的事物和環(huán)境中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，完全符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）游戲?qū)?/p>

游戲?qū)πW(xué)生有極強(qiáng)吸引力，游戲?qū)τ趯W(xué)生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行一些趣味性的游戲活動(dòng)，以至于學(xué)生初入課堂時(shí)心思并未歸位，難以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。而游戲式課堂導(dǎo)入則可以成為課間與課堂之間良好的過(guò)渡，教師在課堂講授開(kāi)始之前，可以設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲而將其專注的焦點(diǎn)集中于課堂之上，通過(guò)參與游戲而對(duì)課堂所要講述內(nèi)容有更深的理解。

如在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲?qū)胄抡n，將課前準(zhǔn)備好的一大包1千克的棉花和一小塊1千克的鐵塊在上課時(shí)先展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)1千克的棉花重，因?yàn)槊藁ㄊ且淮蟀?，而鐵塊是一小塊，也有的說(shuō)1千克的鐵塊重，因?yàn)槊藁ㄝp，鐵塊重，還有的說(shuō)兩種一樣重，議論紛紛、各抒己見(jiàn)，教師可以適時(shí)引入新課，“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能找到正確的答案”。利用游戲方式導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的持久性，鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）懸念導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。設(shè)置懸念導(dǎo)入就是以認(rèn)知沖突的方法設(shè)疑、以學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)切心情為特點(diǎn)的導(dǎo)入方法。在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡x擇符合實(shí)際、經(jīng)過(guò)努力又能解決的問(wèn)題懸念，能吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的好奇心，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓思維，大大提高了教學(xué)的效果。

以教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”為例，上課伊始，我就向?qū)W生們拋出一個(gè)看似簡(jiǎn)單而又習(xí)以為常的問(wèn)題：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的籃球、足球什么形狀的？ 有長(zhǎng)方形、正方形、三角形的籃球、足球嗎？ 為什么不能是正方形或三角形的呢？”“橄欖球是橢圓形的，橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，籃球、足球作成橢圓形的行不行？”隨著一連串問(wèn)題的發(fā)出，學(xué)生們也進(jìn)入了思考之中。我因勢(shì)利導(dǎo)，逐步把學(xué)生的思維引向圓的基本特征。不知不覺(jué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)這節(jié)課的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)起來(lái)更積極主動(dòng)。

（五）教學(xué)模型導(dǎo)入

教學(xué)模型的具體導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生更加形象地理解一些抽象概念。例如小學(xué)生在剛接觸幾何模型的情況下，在潛意識(shí)中很難形成對(duì)物體的具象概念，由此造成對(duì)幾何圖形的面積、體積等運(yùn)算較為困難。但老師在教學(xué)課堂中，用具體的模具向?qū)W生解釋說(shuō)明幾何各部分主要組成內(nèi)容，能夠逐漸組建學(xué)生的思維網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)具體幾何圖形的掌握，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決問(wèn)題，使他們的思維得到發(fā)散，增強(qiáng)課堂的趣味性。在物體面積計(jì)算時(shí)，教師有兩種不同的提問(wèn)方法。方法一：教師拿出事先準(zhǔn)備的一些物品，問(wèn)了如下的一些問(wèn)題：什么是面積？這個(gè)球的表面在哪里？這個(gè)盒子的表面在哪里？這些物體的表面你們有什么感覺(jué)……方法二：教師請(qǐng)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的物品，摸一摸這些物體，并把自己的感覺(jué)告訴同組的同學(xué)。小組交流后，讓學(xué)生把交流成果與大家一起分享。數(shù)學(xué)課堂高效性引入方法的重要性不言而喻，讓學(xué)生在真實(shí)、開(kāi)放的問(wèn)題情境中都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

總之，課堂導(dǎo)入是否恰當(dāng)合理，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入，充分采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無(wú)限光彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐興友.植根生活沃土，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入更接“地氣”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（2）：45-47.