新時期中小學思政教育現(xiàn)狀芻議

邊兆斌

【摘 要】在社會主義核心價值觀全民遵守的情況下，要求中小學通過貫徹思政教育工作推行提高教育水平，目前教育中存在較多問題?；趯π聲r期中小學思政教育現(xiàn)狀的分析，本文指出了當前教育形式中存在的問題，并提出針對這類問題的解決方法，讓中小學的思想政治教育水平提高。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀;中小學教育;思想政治教育

引言

在新的教育和培養(yǎng)時期，要求中小學生不但要遵循社會主義核心價值觀這一行為準則，也要具備法律意識、社會道德意識等，讓學生的三觀符合當前的社會要求。目前的問題在于，雖然教師已經(jīng)意識到了這一教育點，但是采用的教學方法存在問題，顯然不利于對學生的優(yōu)質(zhì)良好教育。

一、新時期中小學思想政治教育工作現(xiàn)狀

（一）理論講解占比過高

無論是對于社會理念核心價值觀，還是中小學生需要具備的法律思想及道德素養(yǎng)，其都是起源于實踐活動，在此基礎(chǔ)上提煉成理論，要求教師能夠在教育實踐過程中將這些知識全面融合。目前的教育問題是理論的講解時間過長，甚至完全不開展實踐教育，這一本末倒置式的培養(yǎng)模式自然會讓學生無法接觸思想政治教育，在實際的實踐過程中，甚至一些學生認為思想教育教育工作由于并不能提高其各類課程的分數(shù)，所以不重視思想政治思想水平的提升，這一理念也會傳遞給學生家長[1]。在多個因素的共同作用下，導致小學生容易出現(xiàn)道德素養(yǎng)下降以及法律意識淡薄等問題，不利于其后續(xù)發(fā)展。

（二）教學環(huán)境構(gòu)造缺陷

教學環(huán)境的構(gòu)建要從兩個角度切入，其一是對于實踐環(huán)境的建設(shè)，其二是對于理論環(huán)境的構(gòu)造，目前存在的問題在這兩個體系之內(nèi)都有所展現(xiàn)。對于實踐環(huán)境的塑造，大量的中小學院校并未側(cè)重于這一教育理念的推行，或者各類教學實踐中思想政治教育工作理念推行效果較差，導致學生無法采用專業(yè)科學的教育體系提高個人的思想素質(zhì)。而對于理論環(huán)境的塑造，問題是當前只通過在課堂講解的方法讓學生了解這類內(nèi)容，在學校的整體氛圍建設(shè)、整體環(huán)境構(gòu)造等方面都不涉及該項工作，降低了學生的教育水平。

（三）教育過程彼此脫離

思想政治教育工作需要環(huán)環(huán)相連，包括各類理論中的相關(guān)信息分析、在實踐中采用的方法、理論和實踐的研究水平等，只有所有這些項目都要被講解之后，才可以讓學生接受更為全面專業(yè)化的教育。目前的問題在于，學校以及教師的各個教育過程中，相關(guān)環(huán)節(jié)的銜接水平過低，比如對于理論講解和實踐教育工作，大量學生在接受了全面化的理論講解之后，并未接受實質(zhì)性的實踐驗證工作，最終導致學生的實踐水平嚴重下降，自然不利于學生的進一步發(fā)展。

二、新時期中小學思想政治教育工作問題的解決方法

（一）理論實踐合理融合

理論和實踐的銜接過程，需要重點處理的問題是理論講解時間過長，在本文的研究過程，認為理論講解時間和實踐課程之間的比例可以為1：3，通過這一方法能夠讓學生在實踐中，不斷重復(fù)已經(jīng)接受到的理論性內(nèi)容，但是如何讓實踐貫徹到學生的學習生涯是一個需要重點考慮的項目，可以采用的方法是在各個課程中采用新型教學模式，并融合思政教育項目。比如對于思想政治教育中的團隊合作思想，所有課程當前采用的良好方法之一是合作學習教學模式，而之后教師在小組討論過程中提出的問題難度需要適當提升，可以增加問題的綜合度，所有學生在該過程中都需要發(fā)揮自身的能力，并且對所有的方案深度融合和討論，從而讓學生的團隊合作水平獲得建設(shè)。

（二）教學環(huán)境合理塑造

在教學環(huán)境的塑造過程，要分析課內(nèi)和課外兩個體系，要求所有的課程在教學過程中，無論課內(nèi)還是課外都要加入思想政治教育工作，從而讓學生能夠接受全面化的培養(yǎng)。比如對于小學數(shù)學課堂，班主任的課外實踐活動是要求學生以小組為單位到街頭中通過采訪獲取調(diào)查數(shù)據(jù)，之后采用統(tǒng)計學的知識表示各項數(shù)據(jù)，其中要求所有的小組都需要完成這一任務(wù)，并且整個任務(wù)的完成時間為一周，而每個小組中的成員數(shù)量為七人，在每次的街頭采訪過程，小組中的不同成員輪換擔任組長一職，而之后共同統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)，并且給出各類結(jié)論，該方法可以提高學生在接受教育工作中的領(lǐng)導能力、團隊合作能力以及相關(guān)問題的解決能力等，從而讓學生得到了更為全面優(yōu)質(zhì)的教育。

（三）教育過程項目對接

教育過程中涉及多個環(huán)節(jié)，包括對于核心素養(yǎng)的體現(xiàn)、道德水準的建設(shè)、實踐理念的貫徹等，要求所有的項目之前要具備極為深刻的連接關(guān)系。比如對于課程的核心素養(yǎng)和道德水準的對接，事實上對種課程中都含有人文性建設(shè)要求，所以在授課過程要注重授課環(huán)節(jié)的連續(xù)，教師可以通過科學案例以及相關(guān)故事的講解讓學生具備這一理念[2]。比如對于語文教學中蘇軾詩詞，多體現(xiàn)了對于國家的憂思以及個人抱負的表達，這一方式是真正的大道為公，授課過程可以適當降低對于基礎(chǔ)性知識的講解力度，主要是讓學生參與到對于這一主題思想的研究和表達過程，從而讓學生能夠更好的了解社會主義核心價值觀等內(nèi)容。

結(jié)論

綜上所述，中小學生現(xiàn)場在思政教育工作中存在的問題包括教學方法問題、教學環(huán)節(jié)的連接問題、理論講解實踐過程銜接問題等，導致對學生的實際教育水平下降。解決這些問題的方法包括理論和實踐過程的連接、教學環(huán)節(jié)的合適確定與優(yōu)化、各個教學環(huán)節(jié)的合理銜接等，從而讓中小學生在各類知識的學習過程能夠在掌握知識的同時，讓自身的思想獲得升華。

參考文獻

[1]徐蓉.關(guān)于大中小學思想政治理論課教師隊伍一體化建設(shè)的若干思考[J].思想理論教育，2019（12）：80-85.

[2]白海云，閆玉.新時期中小學思政教育現(xiàn)狀與改革策略探析[J].課程教育研究，2018（48）：81-82.