任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的有效性研究

摘 要：初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課貫穿整個(gè)學(xué)科，是不可缺少的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有了很大變化，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課中引入任務(wù)型教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在動(dòng)手實(shí)踐中掌握化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，自行挖掘和歸納化學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完美銜接，更好地落實(shí)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。本文首先簡(jiǎn)單介紹任務(wù)型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，然后就任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的有效運(yùn)用進(jìn)行初步分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);任務(wù)型教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0053-02

引 言

初中化學(xué)課涉及范圍非常廣泛，與人們的日常生活聯(lián)系密切。有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，能夠?qū)?shí)際生活與化學(xué)學(xué)科結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐操作理解晦澀難懂的教材內(nèi)容，加深對(duì)枯燥化學(xué)公式的學(xué)習(xí)印象和掌握程度。任務(wù)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)法，與初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符合，將其運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)課上具有重要的作用，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。那么，如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式呢？這是所有初中化學(xué)教師關(guān)注和鉆研的重要課題。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的基本概述

所謂任務(wù)型教學(xué)，既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求課堂上學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)的均衡實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)設(shè)置一系列適合學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的良好條件，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和歸屬感，懂得學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心理，全身心投入學(xué)習(xí)[1]。任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施遵循兩個(gè)基本原則：一是以人物為中心;二是學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦于某一問(wèn)題的解決上。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的有效應(yīng)用

1.依據(jù)實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)建情境任務(wù)

教師只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，才能創(chuàng)建出適合學(xué)生探究和完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，初中化學(xué)教師要主動(dòng)關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)等，依據(jù)學(xué)情和課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境任務(wù)，利用生動(dòng)的任務(wù)情境吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀觀察展開(kāi)深入思考，靈活調(diào)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，讓實(shí)驗(yàn)課在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下順利開(kāi)展。

例如，教學(xué)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一單元時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究空氣和氧氣相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)，通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的好奇心和探究欲望快速調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師站在講臺(tái)上通過(guò)2分鐘短視頻創(chuàng)設(shè)出一定的生活情境，將空氣中的氧氣、二氧化碳、氮?dú)獾戎饕煞衷卺t(yī)療領(lǐng)域、交通領(lǐng)域、制造領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等的應(yīng)用展示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，順勢(shì)利用生活情境引入學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生積極完成任務(wù)做好鋪墊。

2.明確任務(wù)目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能

初中化學(xué)教師在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到任務(wù)目標(biāo)的制定和選擇中，體會(huì)自己在任務(wù)型教學(xué)中的重要地位，從而強(qiáng)化責(zé)任心和參與意識(shí)。學(xué)生不再只是被動(dòng)地完成教師指定的任務(wù)、按部就班地敷衍完成。需要注意的是，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，此時(shí)教師不可急于大包大攬直接代替學(xué)生解決問(wèn)題，而是要發(fā)揮啟發(fā)作用、激勵(lì)作用和指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等途徑，從多個(gè)角度嘗試解決問(wèn)題，必要情況可給予適當(dāng)點(diǎn)撥，以確保實(shí)驗(yàn)任務(wù)順利進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，保障教學(xué)效果[2]。

例如，教學(xué)“鐵釘銹蝕條件的探究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)為“如何有效防止鐵釘銹蝕”。為了完成任務(wù)，學(xué)生只有反復(fù)對(duì)可能引起鐵釘銹蝕的條件因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，才能盡可能地把所有銹蝕條件歸納出來(lái)。可見(jiàn)這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)具有一定的開(kāi)放性，需要一定的時(shí)間。為此，教師要讓學(xué)生先在課堂上制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方法和流程，提出可能引起鐵釘銹蝕的問(wèn)題，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)，以一個(gè)星期為限，利用課余時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)揮自己的潛在能力，想出創(chuàng)新點(diǎn)子，比一比誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告最完善。

3.小組合作實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要二人或者多人共同完成，因此，小組合作實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展化學(xué)課任務(wù)型教學(xué)的一大亮點(diǎn)，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、善于合作、懂得團(tuán)結(jié)的有效途徑。因此，教師要在適合小組合作實(shí)驗(yàn)的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同完成任務(wù)，互相幫助，協(xié)調(diào)合作，以便獲取更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)“濃硫酸的腐蝕性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)胸有成竹，說(shuō)出如何使用紙、小木棍、布、濃硫酸、玻璃片、玻璃棒等器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師要將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)聚焦于“如何防范安全事故”上，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維延展到另一層面，引導(dǎo)學(xué)生組成合作實(shí)驗(yàn)小組，把自己設(shè)想的實(shí)驗(yàn)安全事故防范建議分享出來(lái)，共同探討其可行性，假設(shè)防范措施實(shí)施結(jié)果，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)（假硫酸、安全性高）驗(yàn)證假設(shè)是否成立，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終形成具有可行性、安全性高的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，更規(guī)范、安全地使用危險(xiǎn)化學(xué)品濃硫酸進(jìn)行腐蝕性研究實(shí)驗(yàn)。

再如，教師在學(xué)生完成一次實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，可以讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)認(rèn)真自評(píng)，互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在這種別開(kāi)生面的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，一方面，利用合作、互補(bǔ)交流，促進(jìn)彼此的發(fā)展;另一方面，也知道了每個(gè)人都有長(zhǎng)處，養(yǎng)成挖掘他人長(zhǎng)處、反思自己的不足之處。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是一種切實(shí)可行的有效教學(xué)法。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與合作意識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

[參考文獻(xiàn)]

劉小清.初中化學(xué)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：86-87.

傅秀英.初中化學(xué)構(gòu)建"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"型課堂教學(xué)模式的研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（20）：85-86.

作者簡(jiǎn)介：陸玲（1988.12—），女，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，泰州市教壇新秀。